桥之思一案三单.docVIP

“优化教学模式 构建高效课堂”教学案例 教学设计 学校名称：雍川镇麦禾营中心小学 课程名称： 十 册 语 文 内容主题： 《桥之思》 教材版本： 北 师 大 版 教师姓名： 蔡聪萍 教 龄： 9年 授课 年级 四年级一班 学科 语 文 主题 《桥之思》 任课教师 蔡聪萍 课型 发现生成课 问题解决课 课时 2课时 上课日期 月 日 月 日 教 学 目 标 知识与技能： 1.认识6个生字，学会7个生字，理解由生字组成的词语; 2.理解课文内容，了解三个部分之间的联系，能概括三个部分的主要内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4．选择在自己喜欢的段落背诵。 过程与方法： 尊重学生的主体地位，以读为主，结合课后习题在深入理解的基础之上读出感觉，谈出感受。 情感态度与价值观： 理解“无形的桥”的含义，并能结合个人经历谈谈自己的看法。 重点、 难点 1．理解课文内容，了解三个部分之间的联系，能概括三个部分的主要内容。 2．理解“无形的桥”的含义，并能结合个人经历谈谈自己的看法。 教 学 方 法 1、朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。 2、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。 3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。 4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。 教学 准备 教师准备：一案三单；朗读录音、教材、幻灯片等。 学生准备：预习学习的内容，整理预习笔记。查阅作者的生平以及不同的桥的资料。 教 学 程 设 计 第一课时 程序（要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 谈话交流 导入新课 2 分 钟 创设 语言 情境 教师播放各种各样桥的图片（出示幻灯片） 1、师导:同学们你们知道“桥”的作用吗？（指名说说）“桥”又会带给我们什么样的思考呢？今天就让我们走进课文《桥之思》。 2、板书课题《桥之思》 1.能认真地欣赏图片。 2.能表现出积极思考的状态和探索欲望。 朗读课文 初步感知 5 分 钟 创设 朗读 思考 情境 1、教师播放朗读录音。 2、教师深入学生中间，指导正确朗读课文。特别关注朗读有困难的学生并细致地指导。 3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的个性阅读体验。 4、教师引导小组长组织组员归纳本组组员重点的学习收获。 1、学生能够认真地听朗读。 2、学生能够流畅的朗读诗歌，并互相评价组员朗读的表现。 3、学生能正确指出朗读中应该注意的字音、词音，通顺地朗读。 4、学生能够积极交流谈自己的读文感受。 深度预习 合作交流 13 分 钟 创设 自主 学习 情境 1、教师分发《问题导读--评价单》，指导学生深度预习并完成导读单上的学习任务。（了解作者的有关资料；学习并积累生字、词语；知道课各部分的内容；简单了解“桥”的基本功能；知道分类不同的桥等） 2、教师巡回检查指导，及时掌握学生自主学习的情况。 3、教师参与学生合作交流，对学生的学习情况进行个性地评价，重点指导学习有困难的学生展开学习。 1.学生按要求开展合作学习。 2.以小组为单位正确归纳出自己自主学习的收获。 3.讨论交流并完成《问题导读--评价单》。 汇报收获交流展评 14 分钟 创设 交流 表达 情境 1.教师引导：同学们学习的很认真。经过大家的共同学习一定有很多收获，那么，与大家分享你的收获吧！ 2.给予学生充分的时间进开交流，并对学生的表现作出正确的评价。（汇报学习的重点生字，词语，归纳部分的内容，对重点句子的理解和体会等） 3. 重点指导完成导读单的第二题。 4．组织学生收集共性问题，进行评价小结。 1.交流自己学习中的收获。 2.能较好地谈自己学习的感受。 3.认真听评，做好笔记，及时批注，适时补充。 4.积极参与课堂讨论，并认真完成《问题导读--评价单》。 收集疑难生成问题 4 分 钟 创设 说话 情境 教师引导：很高兴看到大家积极努力地展开学习，并且提出自己的疑问，让我们把自己学习当中的疑问整理在《问题导读--评价单》上吧！ 1.教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。 2.教师对提问有困难的小组进行指导。 3.指导学生将提炼的问题填写到《问题导读评价单》上。 1.结合自己的学习发现问题，提炼问题。 2.学术助理组