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教师资格考试小学教育教学知识与能力：教育学的发展 　　2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。 　　以下为文章详情 　　第一章 教育基础（考纲呈现/命题预测/知识架构）　　第六节? 教育学的发展　　全面地评价孔子的教育思想，批判地继承这一份珍贵的教育遗产，以促进现代文化教育事业的建设。　　2．墨子的教育思想　　作为墨家的代表人物，墨翟以“兼爱”“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。　　(1)论教育作用。墨子坚信教育对建立理想社会的作用，认为教育是有功于天下的事业。他提出了“人性素丝说”，认为人的品性“染于苍则为苍，染于黄则为黄”。他主张通过“有力者疾以助人，有财者勉以分人，有道者劝以教人”，建设一个民众平等互助的“兼爱”社会。　　(2)论强力而行。墨子特别强调道德行为的锻炼，他要求学生树立“强力而行”的刻苦磨炼精神。　　(3)论教育内容。出于培养兼士的需要，墨翟及其弟子确定了一套有特色的教育内容，即政治和道德教育、科学和技术教育、文史教育和培养思维能力的教 育。墨家教育内容的特色和价值主要体现在科学技术教育是训练思维能力的教育上．它们突破了儒家六艺教育的范畴，堪称一大创造。　　对于获得知识的理解，墨子认为，人的知识来源可分为三个方面，即亲知、闻知和说知。前两种都不可靠，必须重视“说知”，即依靠类推和明故的方法来获得知识。　　3．道家的教育思想　　道家主张“绝学”和“愚民”，认为“绝学无忧”。根据“道法自然”的哲学，道家主张教循自然原则，一切任其自然，便是好的教育。道家反对儒家的礼教， 主张培养“上士”或“隐君子”；提倡怀疑的学习方法，讲究辩证法，提倡“用反”“虚静”等充满辩证法思想的教育教学原则。　　4．《学记》的教育思想　　(1)教育目的。夸美纽斯认为教育的最终目的是为人的永生作准备，同时他又认为教育有其现世目的，人应该过好现世生活。他认为现世生活的目的就是为了创造一个美满的生活。　　(2)“泛智”教育。夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育的思想。“泛智”就是指使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”。为此他编写了很多教材，如《世界图解》。　　(3)教育适应自然。这里的“自然”包括两层含义：一是自然界存在的普遍秩序；二是人的自然本性和儿童年龄特征。教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则。　　(4)学制系统。夸美纽斯把一个人从诞生到成年分为四个时期，并在每个时期设立相应的学校：婴儿期(1～6岁)，设立母育学校；儿童期(6～12岁)，设立国语学校；少年期(12～l8岁)，设立拉丁语学校；青年期(18～24岁)，设立大学。　　(5)班级授课制。夸美纽斯对近代教育学最大的贡献之一，就是他所确立的班级教学制度及其理论。他主张把全校的学生按照年龄和程度分成班级，将班级作 为教学的组织单元。每个班级有一个教师，以免妨碍别的班级。每个班级由一个教师同时对全班学生进行教学，以代替传统的个别教学。　　(6)教学原则。夸美纽斯提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则。夸美纽斯对世界教育的贡献是巨大的。他在批判旧教育的基础上提出了一整套比较系统的教育理论体系，为近代西方教育理论的发展奠定了基础。　　2．卢梭　　卢梭是坚定的“性善论”者。他认为儿童之所以乖张任性，便是由于教育的不良导致的。因此他要求教育脱离社会文化的监牢而使人性得到发展，教育的任务应 该使儿童“归于自然”，这是其自然主义教育的核心。他在《爱弥儿》中提到，自然教育的最终培养目标是与“公民”“国民”相对立的“自然人”。并且他把儿童 的发展和教育划分为婴儿期、儿童期、青年期和青春期四个阶段，主张根据每个阶段儿童的年龄和心理发展特点进行教育。他认为理想国家的教育“必须给予人民心 灵以民族的形式”，其目标是培养忠诚的爱国者。卢梭被誉为“教育上的哥白尼”，他的自然主义教育思想被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭，极大地影响了 后来的教育家。　　3．康德　　康德是18世纪德国著名的哲学家，是唯心主义哲学的重要代表人物，同时也