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游戏活动 与幼儿成长 柳河县实验幼儿园 刘洪梅 什么是游戏？ 游戏是幼儿的基本活动 幼儿园以游戏为基本活动的实践要点 游戏的分类与指导 游戏活动与幼儿成长 一 二 三 四 （一）什么是游戏？ “游戏是这样一种活动，在其中形成和完善，在定向活动的基础上对行为的心理调节。” ——美国心理学家 布鲁纳 “游戏是幼儿内部存在的自我活动的表现” ——德国教育家 福禄培尔 “游戏是在真实条件之外，借助想象，利用象征性的材料，再现人与人的关系。” ——苏联心理学家 艾里康宁 （二）儿童游戏与成人游戏的不同 1、表情 无论是专注的表情还是微笑、嬉笑、扮鬼脸 （夸张变形）、哈哈大笑，儿童在游戏中的表情 特征说明幼儿游戏时身心总是处于一种积极主动 的活动状态中，而并非处于消极被动的状态中。 游戏区别于无所事事、闲逛、坐着发呆。 （三）幼儿游戏的结构要素 ——游戏外部可观察的行为 2、动作 （1）游戏动作具有非常规性。 游戏中幼儿往往不按物体的社会意义来 使用它们，而是按照自己的想法与意图 来使用它们。 （2）重复性 重复可以使幼儿体验掌握本领的欢乐。 （3）游戏动作具有个人的随意性。 (1) 探索： 探索事物的性质；探索事物之间的关系； 探索动作效应。 (2) 象征 象征性动作是在表象作用支配下的想象性 虚构性动作。一物假装代替另一物来使用。 (3) 嬉戏 嬉戏是故意做“坏事”或某种动作来取乐， 带有幽默、逗乐、玩笑的性质。 根据性质的不同，我们可以把游戏的动作分 为探索、象征和嬉戏三种基本类型。 3、角色扮演 角色扮演是一种特殊的游戏动作，是幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物动作、行为、态度的模仿。 通过角色扮演、模仿和想象，幼儿可以再现自己的现实生活经验。 4、言语 游戏往往有言语相伴随。 注意倾听幼儿的言语可以帮助我们判断幼儿是否在游戏以及游戏的水平与状况。 幼儿在游戏中言语伴随率的高低也可以作为评价幼儿活动的自由度以及班级心理环境质量的一个指标。 5、材料 有无玩具或游戏材料是判断幼儿是否在游戏的一个指标。幼儿年龄越小，对游戏材料的逼真性程度要求越高。 ——游戏的内部主观心理因素 游戏中的生理快感主要是由于身体活动的 需要和中枢神经系统维持最佳唤醒水平的需要 得到满足之后产生的。 ——游戏的外部条件因素 (1)幼儿有自由选择的权利与可能。 (2)活动的方式方法由幼儿自行决定。 (3)活动的难度与幼儿的能力相匹配。 (4)幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩。 二、游戏是幼儿的基本活动 （一）“基本活动”的含义： （1）在一日活动中除了满足基本生存需要 的活动之外，发生次数和占用时间最 多的活动。 （2）对儿童的生活和成长具有重要影响的 活动。 （二）游戏是幼儿身心发展的客观要求。 （1）游戏满足幼儿生理发展的需要。 （2）游戏满足幼儿认知发展的需要。 （3）游戏满足幼儿社会性发展的需要。 （4）游戏满足幼儿自我表现、自我肯 定的需要。 （三）游戏是幼儿的主体性活动 幼儿是游戏的主人， 游戏是表现幼儿主体性的活动。 （1）游戏是主体性活动——活动动机是 “我要玩”而不是“要我玩”。 （2）游戏是独立性活动——自己决定和 选择。 （3）游戏是创造性活动——借助于模仿 与想象，创造性地整合与表现生活 经验与愿望。 （1）促进身体的发展。 使幼儿参与各种身体运动，是身体各器官得到