湖北省武漢小美1班 学习简报 第12期.pptVIP

湖北省武汉小美1班 学习简报 第12期 主编人：张燕 2012.11.14 《一张奇特的脸》反思 黄明杰  《一张奇特的脸》 案例背景：??? 好奇、好玩、喜爱刺激，几乎是时下青少年的写照。不少孩子还沉迷游戏机或网络游戏，并且呈现逐渐低龄化的趋向。其实，大部分电子游戏的内容是健康的，只要正确引导学生适度地玩，不但无损于身心健康，还可以开阔眼界，发展思维。《美术课程标准》在设计思路的第三点中指出“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间……甚至还可以自己创造新的教学活动方式……”那么，能否建立一种教学模式，把孩子们喜欢的电子游戏情景带进课堂中，让学生在学知识的同时，又能体验游戏的快乐，让教学更为有效呢？恰巧，我发现了一个很神秘有趣的课题——《一张奇特的脸》。这是人美版第六册教材里的一课，是造型表现领域中的泥塑课。就利用这一课题试验！把《一张奇特的脸》设计成一个奇幻的游戏情景！ 案例描述：??? 当我开始构思教学设计，我斟酌：电子游戏里不就是在电脑里营造一个情景，然后在里面设置任务，让玩家去完成嘛！所以，课堂上要营造电子游戏的情景，就得利用情境渲染和游戏中学的教学方法。很容易带动学生进入奇幻的游戏角色。另一方面，在无论什么样的教学设计，目的都是应该使教学更有效。那么，游戏的情景应该只是“包装”，而课堂真正的内涵始终是让学生自主地去探索泥塑人像的“夸张变形”。如何把两者有机地结合在一起呢？于是我决定把这节课设计成一个寻宝游戏，让学生在这个寻宝游戏中，进行自主地探索。 “寻宝游戏”图片应运而生。 随着上课铃声响起，师生问好之后，我一边使用图片，一边说：“现在我带大家到一个神秘的地方……”此时，黑板上出现穿越时空的图片——星际飞行。突然，一个神秘的石像出现，它还用一种超时空的声音说：“欢迎来到这扇奇特之门，只要你们能用泥做出一张奇特的脸，你们就可以进去这个藏宝的地方。”这时候,孩子们目不转睛地盯住黑板，被眼前的奇幻景象深深地吸引住了。 自然地导入新课后，石像再次说话：“我这里有五个宝盒，或许能帮助大家揭开奇特之谜。”屏幕随即上出现了五个宝盒，里面分别装着“演、思、试、饰、赏”五个字，必须老师打开。此后，我带领孩子们逐一打开五个宝盒，进行了探索之旅。 当我点击第一个宝盒时，宝盒打开，随着“轰”的一声，飘出一个“演”字。多震撼的效果啊！全体学生完全被这个奇幻的气氛感染了，学习兴趣也就随即提高。他们在不同氛围的音乐下积极地表演——做表情和扮鬼脸，互相观察、探索五官的夸张变形。 当第二个宝盒飘出“思”字时，孩子们不约而同地说：“思考！”我随即向他们提出任务：“我们来思考和讨论，做泥塑时怎样用夸张变形的方法改变脸型和五官，变出一张奇特的脸？”于是孩子们展开了热烈的讨论。 到了汇报的时候，孩子们把小手高高举起，“把脸做大一些！” “把眼睛也做大些！” “耳朵再长一些！” “嘴巴做成很长！” “一只眼睛摆高一点，另一只摆低一点。” …… 在这个寻宝游戏中，我感受到了孩子们对“夸张变形”的认识和技巧掌握。但专注的眼神、 激烈的讨论、积极的回答、激情的创作是他们留给我最深刻的印象。 奇幻的游戏情景起效了。 案例反思： ?? ?我认为这种游戏情景的教学模式，符合新课标的教学理念。《美术新课程标准》指出：“既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。”从实际教学过程中来看，学生积极参与、大胆创作，学生能在身心投入的状态下学习，达到良好的教学效果；从学生的作品来看，他们能塑造出形状各异的脸、回旋状的眼睛、扁长或厚大的嘴巴……,这些，不就是一张张奇特的脸吗？我认为这节课运用的教学模式的有效性体现在以下几方面： 1、《一张奇特的脸》是一个带有神秘色彩的课题，因此我就用“寻宝游戏”这一情景贯串了整个教学过程，以神秘奇幻的影音效果营造气氛，适合三年级学生的情趣，降低了难度，增强了兴趣，有助于学生情感的投入和思维联想。 2、“演、思、试、饰、赏”五个环节以宝盒的形式出现，既有趣又能很有效率地启发引导学生学习，学生最终能掌握并大胆运用了“夸张变形”的方法，通过搓、压、印、刻等手法创作出奇特的脸。 3、在寻宝游戏的“包装”下，学生自主、合作地去探索。这节课中，每一次都是在学生们讨论、尝试后，我再进行或组织学生进行必要的小结。这样的教学方式能提高学生参与的积极性，体现出学生是学习的主体。美国著名教育家布鲁纳指出：学习是一个过程，而不