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现代教育学原理 主讲：杨兆山 东北师范大学教育科学学院 2007.2 温州的各位老师,大家好！ 欢迎共同来学习 研究教育科学！ 电话：0431电子邮箱：yangzs@nenu.edu.cn 有关本课的若干基本问题 一、课的性质与地位 二、开设的目的与作用 三、本课的讲法、学法与考法 四、教材与主要参考书目介绍 五、本课拟研究讨论的基本问题 一、课的性质与地位 教育学的入门课 教育类的专业基础理论课程 课程、教学、德育与管理等课程的 先导课 国家各个重点师范大学的重点建设课程 二、开设的目的与作用 建构系统的教育科学知识体系 掌握学习研究教育科学的方法论 为学习教育学的其它课程奠基 提高认识教育问题的能力与水平 建构科学的教育观 三、本课的讲法、学法与考法 讲法：讲授与讨论结合，按章节系统讲授，联系当前中小学实际，联系教育理论界讨论的热点问题争议问题，运用典型案例。 学法：认真听课，积极思考，踊跃讨论，大量阅读。抛掉以往的应试学习方式。 考法：开卷 100分 四、教材与主要参考书目介绍 教 材--《教育学》 杨兆山 主编 东北师范大学出版社 应阅读主要书目 1、《现代教育论》 黄济 王策三 主编 2、《教育原理》 柳海民 著 3、《教育学》 南京师范大学主编 4、《学会生存》 联合国教科文组织 5、《论语》 6、《学记》 7、《民主主义与教育》杜威 应阅读的主要杂志 1、教育研究 2、新华文摘 3、中国教育报 4、教育文摘周报 5、人大报刊复印资料 教育学 6、哲学研究 7、北京大学教育评论 五、本课拟讨论的基本问题 1、走近教育学 2、走近教育 3、教育与社会发展 4、教育与人的发展 5、教育形态 6、教育制度 7、教育目的 8、全面发展教育的组成部分 9、当代德育问题研究 10、教师与学生 第一讲 走近教育学 一 、教育学的研究对象与内容构成 二、教育学的内在逻辑体系 三、教育学的基本问题 四、教育学的历史与现实 五、学习教育学的意义与价值 六、教育学面临的双重责难与困惑 一 、教育学的研究对象与内容构成 教育学的研究对象：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学，即研究如何培养人的科学。 教育学的内容构成： 总论部分 教学部分 德育部分 学校管理 二、教育学的内在逻辑体系 1、社会----教育----人： 社会与教育，人与教育是两条贯穿教育学 始终的主线 2、培养人：教育与教育学的原点 教育与社会：为谁培养人，培养什么人 教育与人 ：怎样培养人，谁来培养人 培养人 三、教育学的基本问题 社会---教育---人三者间的关系问题是教育学的基本问题 教育学的基本问题与教育观 四、教育学的历史与现实 1、教育学的孕育时期 2、独立形态的教育学产生时期 3、教育学走向科学化的时期 4、新中国为教育科学化的努力 《论语》教育思想举要 如何当教师：有教无类、诲人不倦 因材施教、启发诱导 不愤不启、 不悱不发 如何当学生：学而不厌、学而时习之 温故而知新、举一反三 学思结合 《论语》教育思想举要 慎独：日三省吾身 ； 虚心：三人行必有吾师； 笃行：君子讷于言而敏于行 《学记》中教育思想举要 关于教育的地位： 建国君民，教学为先 化民成俗，其必由学 关于学习的重要性 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至 道，弗学不知其善也。 关于教学相长的规律 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：“教学相长也” 关于如何当好教师的论述 1、知识丰富，融会贯通。记问之学，不足以为人师。 2、要善于引导学生学习和发展。 3、要掌握教育教学的原则和规律。 4、要了解学生，长善救失。 5、教师语言要简明扼要，精微准确，举例 恰当。 何为善教者 善歌者使人继其声，善教者使人继其志。 教学指导思想 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 “豫时孙摩”四大原则 禁于未发之为豫 当其可之谓时 不凌节而施之谓孙 相观而善之谓摩 长善救失 学者有四失： 或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。 教师的语言 约而达，微而臧，罕譬而喻。 (二)独立形态的教育学产生时期 夸美纽斯:大教学论 赫尔巴特:普通教育学 大教学论 把一切事物教给一切人 假如要形成一个人,必须由教育去形成 青年人应该受到共同的教育, 一切男女青年都应该进学校 教与学的