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百家争鸣与儒家思想的形成 说课环节 教材分析 2 教学过程设计 4 教法与学法确定 3 学情分析 1 学情分析 1 高二学生 说课环节 教材分析 2 教学过程设计 4 教法与学法确定 3 学情分析 1 学情分析 1 教材分析 2 重点：儒学代表人物及其主要思想主张； “百家争鸣”局面出现的背景。 难点：“百家争鸣”局面形成的意义，儒家思想的形成 本课作为本单元的第一课内容，对于学生整体把握儒家思想具有重要意义。而且对学生了解中国优秀传统文化，感悟古代人文精神，培养宽容的文化心态有重要意义。 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 表述思想 区分特征 归纳意义 自主学习 合作探究 分析归纳 了解历史 升华情感 弘扬文化 2 3 1 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度 和价值观 说课环节 教材分析 2 教学过程设计 4 教法与学法确定 3 学情分析 1 学情分析 1 教法与学法确定 3 原则：老师主导，学生主体 通过设置情境掌握各派思想主张 儒家代表人物及思想主张 百家争鸣局面出现的原因 思想主张、“百家争鸣”影响 配合情景教学进行 说课环节 教材分析 2 教学过程设计 4 教法与学法确定 3 学情分析 1 学情分析 1 教学过程设计 4 导入环节 2004年11月21日，中国 在海外成立的第一个孔子学院。 2008年5月，俄罗斯孔子学院 学生展示毛笔字。 孔子思想产生的社会背景 ——“百家争鸣” 新课教授 （一）百家争鸣出现的原因 （1）经济上：井田制崩溃。封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。 （2）政治上：周王室衰微，士大夫崛起。春秋战国时期是社会大变革时代，各种力量在争衡、较量。对社会变革的现实发表不同的看法，提出改革时弊的各种方案，就必然会出现观点各异的现象；加上新的统治阶级还未有绝对的权威，人们的思想也就不受任何条框的束缚和制约，尽可以畅所欲言。 （3）阶级关系：“士”阶层的活跃和受重用。各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，取代周天子的地位，因而特别地礼贤下士；“士”们也希望实现用自己的思想主张治国平天下的政治愿望。 （4）思想文化：从“学在官府”到“学在民间”。私学的兴起，造就了一大批知识渊博和阅历丰富的文士，同时也为学术繁荣提供了舆论阵地。在社会上，一批以传播文化，发展学术为宗旨的社会力量被称为“诸子百家”。 引导学生结合春秋战国的社会背景进行归纳。 引导学生认识春秋战国时期文化繁荣的局面，是在社会经济迅速发展，阶级关系剧烈变化，奴隶制度瓦解和封建制度形成的历史条件下出现的。从而帮助学生明确，一定的思想观念是一定的历史时代的产物，是在它的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。这样可以培养学生正确理解经济、政治和文化三者间辩证关系的能力。 新课教授 （二）诸子百家思想主张 【创设情境】 时间：公元前235年 地点：稷下学宫 人物：百家门生 事件：国君问政 身临其境、自主探究 ——“国君问政” 教室——稷下学宫，学生——百家门生，老师——国君 1、教师在黑板上写下“儒、道、法、墨”四家学派。 2、学生自主选择小组参与讨论。 具体活动方法如下： 3、每家都派一代表向国君（老师）游说治国之道，各 派之间可以诘难、批驳。由老师根据自己“国君”的身份对各派做出点评。 4、请学生根据各派主张分析各派学说所代表的阶层利益。 5、最后，引导学生以表格形式将各家主要思想归纳出来。 思路：通过设计活动，激发学生的兴趣，让学生掌握各派的思想主张。同时让学生置身其中体会各派思想主张的不同。在此过程中要注意发挥教学评价的积极作用。 新课教授 （三）百家争鸣形成的重要意义 设计三个片段沟通古今、升华情感： 感触现实——中国的孔子、孔子的世界 感怀历史——永远的《道德经》 感悟诸子—— 抹不去的诸子百家情 联合国教科文组织把孔子列为影响世界进程的十大文化名人之首。 世界75位诺贝尔奖获得者评价孔子：“人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前，从孔子那里寻找智慧。” ——中国的孔子、孔子的世界 感触现实 据联合国教科文组织统计，被译成外国文字发行量最多的文化名著，除了《圣经》以外就是《道德经》。 老子思想的集大成——《道德经》，像一个永不枯竭的井泉，满载宝藏，放下汲桶，唾手可得。 　　 ———尼采 不读《道德经》一书，不知中国文化，不知人生真谛。