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從模仿到创造
从模仿到创造
再谈初中生作文指导
老师们非常希望学生能写出立意高远、选材新颖、思接千载、构思精巧、语言丰富、用词考究、文才斐然、情感真挚的文章,而高远的立意来自深刻的思想;视通万里,思接千载,要有敏锐的眼光和广博的学识 ;构思精巧,要有开阔大气的见识和旁征博引的能力;语言丰富、用词考究、文才斐然,要有丰富的文化积淀:娴熟的语言表达源于经常的练笔,情感真挚与作者的人品习习相关,而这些都不是一日之功。我们还是脚踏实地的从头做起,教学生作文,先教学生做人,同时,教学生从模仿写作起步,然后让学生学会创造。
问题的提出
提起作文,学生头痛老师也头痛。学生害怕写作文;老师辛辛苦苦忙三年,教而无功,收效不大,作文成了多数学生和多数语文老师心中的痛。目前,学生在作文方面还存在不少问题:
1、作文主要是转述别人的故事,只有结尾几句是自己的东西。
2、言之无物,雷同的故事多。
3、把小学写过的作文,改头换面,应付老师要求写的作文。
4、不会写规范作文。有些思维比较活跃的学生,缺少规范的作文指导,跟着感觉走,作文中边叙边议边抒情,完全是意识流的东西。他们以为这种四不想的东西叫“散文”。
5、文体不清。文章中一半记叙一半议论,“非驴非马”。
6、有些学生的作文立意不健康。
以上存在的问题,值得我们好好研究。综观作文教学的现状,作文成绩不高,有多方面的因素。从老师作文指导方面而言,有些老师的作文教学指导,理论知识讲的多了些,在学生操作层面上思考少了些;泛泛的指导多了些,有针对性的指导少了些;头痛医头脚痛医脚的作文指导多了些,按照文体有序的作文指导少了些;研究作文指导的知识多了些,研究不同学生如何提高作文成绩的方法少了些。
在有关文章中,我曾就作文教学阐述过自己的浅陋之见:想写好作文要过做人关、阅读关、口语交际关、语文综合实践活动关、练笔关、背诵关。在继续学习、研究、实践中,我认为,初中生的应试作文指导,还得认真地过模仿关,对多数学生而言,作文之路应当是从模仿到创造。
作文从模仿开始,并不是新鲜话题。古往今来,许多高明的作家、大家,不少是在学习、模仿前人和名家文章的基础上,是在记、背最新、最美的时文的基础上,青出于蓝而胜于蓝的。如:唐代诗人王勃的“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”就是托于庾信的“落花与芝盖同飞,杨柳共春旗一色”。陆游的“何方化得身千亿,一束梅花一放翁”,脱于柳宗元的“若为化作身千亿,散上峰头望故乡”。著名台湾作家余光中的《乡愁》,据他自己介绍是模仿了宋代词人辛弃疾的词《丑奴儿 书博山道中壁》后创作的。大家的作品尚且如此,初中生的作文更应从模仿开始。但让学生模仿什么,怎么模仿却大有讲究。
一、为什么要重视模仿
我们不难看见,一般语文老师教作文,对全班学生用的是一套教案,一套方法,一套模仿的作文。老师在教学过程中,选用的作文,除了主题好、选材好以外,多数是文采好,表达好的作文。用这些作文,让学生模仿,出现了两种情况:
1、有些学生有一些写作积累,但缺少踏实习作的态度,总想一步到位,端着架子写作文。他们也模仿优秀作文,他们的作文貌似气势不小,激情满怀,也有些诗文和一些丽词佳句,可是有的文章结构不严谨,上下文的内容脱节;有的文体不清,非驴非马;有的语病多,有的说过头话,说绝对话。文章写得不伦不类。
2、让那些写作吃力的学生模仿文采好的作文,这些学生好似看天上的星星可望而不可及,越看越感到自己差,越听越感到自己距离大,对作文的恐惧感更强了。因此作文教学更讲究眼中有人,因材施教。
我们面对的学生,(除了快班的学生外)写作的状况一般分为以下几种:班上前五名学生有的学生写作文不仅做到文从句顺,而且有的还有点文采。中等偏上的学生和中等生,多数能做到主题明确,文通句顺就很不错了。倒数的十名学生,连把五百个格子的字写满都很费劲,他们常常写到三、四百个字就没话可说。面对这样的学生状况,我们如果只见范文不见学生,给学生的范文都是一个面孔的,学生模仿起来收效不大。
二、什么是模仿
首先让学生明白,模仿不是抄袭,模仿也不是把别人的文章,东摘一段,西摘一段,凑成一篇文章。“模仿是照某种现成的样子学着做”。作文的模仿是对某一篇文章的或主题、或结构、或写作样式、或语言风格等进行模仿。在经过一段时间的模仿后,学生的思路打开了,写作的经验丰富了,就能慢慢地用自己的头脑去思索,用自己的语言去表达,就有可能创造出自己风格的文章来。我们的作文训练从模仿起步,学生“登堂入室”后,让他们自己创造。因为模仿不是最终目的,我们的最终目的是让学生自己会创造,让学生创造出自己风格的作文来。
三、指导模仿的方法
1、要了解学情
为了真正提高学生写作水平,
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