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复合英语教育与人文通识教育 以“西方思想经典导读”课程为例 北京外国语大学英语学院院长 孙有中 教授 教育/英语教育的目的 Winston Churchill: The empires of the future will be empires of the mind. ★ The disciplined mind ★ The synthesizing mind ★ The creating mind ★ The respectful mind ★ The ethical mind Howard Gardner: Five Minds for the Future 什么是英语教育？ 沦为英语培训的英语教育 听说 读写译 狭义的英语教育 听 说 读 写 译 语言概论 英美文学史与作品选读 英美概况 英语专业的困境 文秋芳教授的发现： 英语专业学生入学时思辨能力高于其它文科类大学生，但随着年级的提高，两类学生在思辨能力上的差异在逐步缩小。(社科项目：“我国外语类大学生思维能力现状研究” ) 学生的反馈： ?“很伤心啊,英语专业似乎除了当老师,就是做翻译了啊!当老师不是我的志向啊,可是翻译也不是我的强项啊!这就是学艺不精的下场啊!现在初步在网上了解了一下,象我这种情况的似乎不是做业务员就是销售,好象高中及中专学历就足够了!终于了解了什么是专业可替代性的意义了啊,说的就是我吧!” （青拦网，/article_html/1236046487015.html） 广义的英语教育 听说 读写译 语言文学 核心课程 人文 科学方向 社会 科学方向 Harvard University Department of East Asian Languages and Civilizations 英语教育最终应该是人文通识教育 　耶鲁大学校长雷文： 　 　无论课程的内容是什么，无论它如何发展，我想说，通识教育的旨趣不在于教人思考什么，而是如何思考。 教育家纽曼： 　只有教育，才能使一个人对自己的观点和判断有清醒和自觉的认识，只有教育，才能令他阐明观点时有道理，表达时有说服力，鼓动时有力量。教育令他看到世界的本来面目，切中要害，解开思绪的乱麻，识破似是而非的诡辩，撇开无关的细节。教育能让他令人信服地胜任任何职位，驾轻就熟地精通任何学科。　　　　　 北外英语教育定位： 致力于培养具有深厚的英语语言文学专业功底、系统的英语国家历史与文化知识、比较宽广的人文社科知识和出色的学习、思辨、交际、创造、合作与领导能力的国际型、通识型优秀人才。毕业生在外交、外事、国际经贸、对外文化交流、国际传播、英语教育等领域具有竞争优势和可持续发展的潜力；也可以顺利进入英语专业乃至所有人文社科领域进一步深造。 北外英语专业办学理念：WIIIC Whole-person education Integrated language acquisition Intercultural approaches Interdisciplinary curriculum Creative learning 如何实现英语教育与人文通识教育的复合？ 方案一：英语技能课程 +英语语言文学核心课程 +中文讲授人文通识课程 听说 读写译 语言文学 核心课程 人文 科学方向 （中文讲授） 社会 科学方向 （中文讲授） 方案二：英语技能课程 +英语语言文学核心课程 +英语讲授人文通识课程 听说 读写译 语言文学 核心课程 人文 科学方向 （英语讲授） 社会 科学方向 （英语讲授） 方案三：英语语言文学核心课程 +英语讲授人文通识课程 人文 科学方向 （英语讲授） 社会 科学方向 （英语讲授） 英语语言文学 核心课程 如何理解“复合型”人才？ 复合型英语专业人才必须接受系统的英语专业训练(major) 复合模式之一： 内部复合----英语+人文社会学科/英语国家研究核心课程 复合模式之二： 外部复合（双学位/辅修）----英语+经、管、法等 商务英语模式：权宜之计 英语专业改革思路 英语技能课程最小化 专业基础课程核心化 人文通识课程体系化 ----语言与文学 ----社会与文化 ----国际政治与经济 ----翻译研究 ----跨文化传播 技能课程人文通识导向 人文通识课程技能导向：课型定位 ----讲授型课程 ----讨论型课程 ----写作型课程 模块式选修机制 造就一支跨学科教学研究型师资队伍 西方思想经典导读复合型课程举例 教学目的 该课程探讨西方文化史上的价值