平面镜成像说课分解.ppt 42页

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  • 2017-04-10 发布
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    鲁教版八年级物理第三章第三节 招远市第十六中学 张永贵 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 1、本课地位 →凸透镜成像 2、本课特点、作用: “平面镜成像”的探究实验: 把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位,而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,是培养学生重视实验和归纳,亲自感知获得知识过程的一个很好的机会,也是提高学习能力的好素材 . :人教版八年级物理第二章第三节 3、教学目标 (1)、知识与技能: (2)、过程与方法: (3)、情感、态度与价值观: 经历“平面镜成像特点”的探究过程, 学习实验探究的基本思路和方法。 平面镜成像中的简洁对称之美, 认识人类生活离不开科学,而科学也真正的服务于社会 了解平面镜成像的特点。 了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的。 了解日常生活中平面镜成像的现象及应用。 重点:探究平面镜成像特点的实验 4、教学重点与难点 难点:1、平面镜成像的原理 2、虚像概念的建立过程 理由:学生之所以对一些概念规律难以理解,其主要原因是 进行抽象思维时,头脑中缺乏表象的支持,而利用实验,则 有助于学生形成表象,理解学习的重点。 理由:初中生的思维方式具有单一性和形象性,需要逐步 由形象思维向抽象思维过渡,所以平面镜成像原理是一大难点; 另外受生活中视觉的影响,与物体等大的虚像是教学中的 另一个难点。 (1)学生已经学习了本章内容的第一、第二节,在学习前两节的基础上再学习本节内容,符合学生的认知规律和心理特点。通过前面知识的学习,学生们已经初步懂得观察和实验,是研究物理的方法,而且对于学习物理的学生对实验探究兴趣较高,喜欢动手。 (2)、学生在日常生活中已对平面镜较为熟悉,有一定的感性 认识。 5、学情分析 根据本节内容贴近生活的特点和学生年龄特征,采用 灵活多变的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的 物理情景 实验探究法、实验分析法、质疑导学法、讲练结合法 以学生的动脑、动手、动口为主 猜测— 实验 — 分析 —归纳 引入新课 提出问题 设计实验 猜想和假设 实验验证 得出结论 探究像的虚实 巩固重点 突破难点 实践应用 课堂练习 布置作业 这节课我主要突出以下几个方面: 二、探究平面镜成像特点实验(有体验) 三、平面镜成像的原理(有理论): 四.平面镜的应用(有用) 五、充分地采用发散性提问,训练学生的发散思维 一、新课引入(有趣) (有收获) 这节课我主要有以下几个方面的改进: 1、增设“水中烧蜡烛”魔术表演 2、把白纸改为坐标纸 3、增设光屏作为学生探究像的虚实性 4、增加让学生利用纸筒观察虚像的存在与否以及 辨别是物体还是像发出的光。 1、新课引入: 公元前218年,希腊数学家阿基米德“小镜退强敌” 魔术表演:水中点蜡烛 一、探究平面镜成像的特点 探 究 的 问 题 我的猜想 平面镜所成的像究竟在哪里? 像的大小与物的大小一样吗? 物到镜面的距离与像到镜面的距离 有什么关系? 当物与镜面的距离变化时,像与镜面的距离和大小如何变化? 相应的物和像位置的连线与镜面有什么关系? 提出猜想------ 实验验证------ 分析与结论 提出猜想 ● 平 面 镜 成 像 实 验 实验器材:桌面、坐标纸、记号笔、直尺、玻璃板、平面镜两支同样的蜡烛、火柴 设计实验 设计实验 实验过程中 如何找到像的位置? 为什么用玻璃板而不用平面镜? 另拿一只完全相同未点燃的蜡烛在玻璃板的后面来回移动,直到看上去它跟像完全重合。 玻璃板不仅可以成像而且透过它可以找到像的位置。 实验方法: 等效替代法 “等效替代法”是指在效果相同的前提下,把抽象、复杂的物理过程或现象变换成理想、简单的过程或现象来研究处理的方法。 探究活动 进行实验 用一块较薄的玻璃板作为平面镜,竖直放在桌面上,将点燃的蜡烛放在玻璃板前,把一支完全相同,没有点燃的蜡烛放在玻璃板的另一侧,来回移动使之与像完全重合,观察物、像的大小关系和用刻度尺测量物、像到镜面的距离。改变点燃蜡烛到镜面的距离,重做几次试验,多次测量。 B B1 ● ● A A1 ● 如何证明所成的像的虚实性? (利用小孔成像的特点,巧设悬念提醒学生可用光屏来放在像的位置观察,并实际操作验证 ) 6、探究虚实像 问 题 看到燃烧的蜡烛是烛焰发出的光进入人眼,引起视觉;看到烛焰在镜中的像,也一定是像发出的光进入人眼引起的视觉,这样理解对吗? 二、关于平面镜成像原理 平面镜成像是靠光的反射形成的。 S 小结:平 面 镜成像 1、实验

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    • 内容提供方:jiayou10
    • 审核时间:2017-04-10
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