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德 清 欢 迎 您！ 德清宣传片（课前播放） 践行教学建议 探寻3D课堂 ——落实省初中思想品德教学建议的探索与思考 王卫华 德清县干山中心学校 Tel QQ:646896138 　　何为“3D课堂”？ ——即“有思想高度、有情感深度、有活动效度”的课堂。 《换位思考，与人为善》——第10条：“重视人文关怀，营造有情有义、温暖和谐的思想品德课堂，让思想品德课触及学生的情绪和意志，触及学生内心的真实需要，走进学生心灵，真正实现思想品德课的教育价值。” 对应教学建议 《善于调控情绪》——第17条：“注重学生的情感体验，让学生在情感的渲染中有所触动，形成共鸣，引发思考。注重启发引导，倡导无痕德育，避免灌输说教，让学生在活动中抒发真情实感，提升思想认识。” 一、深读文本，潜心架构 ——上“有思想高度”的课 探寻3D课堂 践行建议：“实现思想品德课的教育价值”、“提升思想认识。” 思想品德课重在对学生的价值引领，重在学生内心精神世界的塑造，思想品德课堂应该是有思想的课堂。 教材上怎么写就怎么教，叫照本宣科，不叫有思想。基于教材又高于教材，能讲教材所未讲、别人所未想的内容，就是有思想；能引领学生依据教材开展真正思考，能注重价值引领，就是有思想高度。 1.基于文本，落实目标，吃透教材准度 整体把握文本，重点理清脉络，弄清文本到底说了些什么；弄清我们该教些什么；弄清这节课要落实的目标是什么，这是最基本做法。 如《换位思考，与人为善》：本课由两目构成，己所不欲，勿施于人；理解至上，善待他人。主要解决如何交往，如何提高沟通能力及交往品德的问题。领会“己所不欲，勿施与人”道理,了解换位思考、与人为善的实质;学会换位思考，与人为善，懂得对人要善良。形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度和宽容他人、与人为善的良好品质。 如《善于调控情绪》：本课由三目构成，情绪是可以调适的;排解不良情绪;喜怒哀乐，不忘关心他人。了解青少年时期情绪易于波动、不稳定，明白情绪需要调节；掌握调节情绪的方法，引导学生认识情绪是可以改变的，懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性，合理宣泄不良情绪。 2.整合文本，创新架构，把握教材厚度 如《换位思考，与人为善》：教师按照学生的成长之路，紧紧围绕学生交往这一主题，以“换位父母、换位师友、换位路人”三个活动为主线架构成教学的三个板块，步步深入，触及学生的内心世界。 文本不是平面的，而是立体的。在进行教学设计时，教师可以对文本进行割舍、整合、重构，这种创新架构往往能成为我们与众不同的制胜法宝，更能体现思想品德课的价值引领，体现思想品德课的思想高度。 如《善于调控情绪》：教师以小强为主人翁，以小强的情绪反应为主要线索，以“情绪可以调控、情绪需要调控、情绪善于调控”三个板块进行教学架构，层层推进。 3.超越文本，提升立意，跳摸教材高度 如《换位思考，与人为善》：教师在三个板块教学后都进行了提炼：换位父母——相亲相爱一家人；换位师友——良师益友伴成长；换位路人——与人为善共和谐。最后总结也进行提炼……。 如《善于调控情绪》：教师的三个教学环节就是对教学的提炼。当然教师还可以传递给学生价值观：情绪本身没有好坏；隐藏自己的情绪是很痛苦的；要保持敏捷的情绪反应，做情绪的主人，享受生活的快乐。 要上出有思想的思想品德课，教师必须要有跳出教材的高度，充分解读，提升立意，寻找课堂的核心价值，这是一堂课中能够给予学生的对他们的成长最有益处的、能够统率整堂课的最有价值的东西。 二、触动心灵，注重体验 ——上“有情感深度”的课 探寻3D课堂 教学建议：“营造有情有义、温暖和谐的思想品德课堂”、“注重学生的情感体验，让学生在情感的渲染中有所触动，形成共鸣，引发思考。” 有效的情感教育一定是触及心灵而不仅仅靠知识，一定是由境生发而不仅仅用推理，一定是体验对话而不仅仅凭说服。在课堂教学中，教师应创设情境，以教师真情的投入，激发学生真情的流露，从而达到情感的升华，真正实现思想品德课的德育功能。 1.真实情境，引发热情，催生情感体验 如《换位思考，与人为善》：《被挤占的“生命通道”》刚刚发生在国庆期间，是真实的情境，学生的热情一下子被点燃，不仅引入了换位思考，还进行了法制教育、生命教育……“与父母”、“体育课”、“扶与不扶”都是生活中的真实情境的再现…… 如《善于调控情绪》：教师以“小强的遭遇”为例，创设了几组情境，设计了几组矛盾，采取一案到底的连续剧形式，围绕着小强的情绪展开教学，让学生进行体验，引发学生的情感体验。 人的情感总是在一定的情境中