吉林省農安县农安县三岗中心园 刘艳娟.pptVIP

吉林省农安县农安县三岗中心园 刘艳娟 我是农安县三岗中心小学的一名幼儿教师，从 教3年，孩子就是我的生命，看着他们一天天健 康成长我感到无比欣慰，和他们在一起更让我真 正实现了自我价值，我永远爱我的孩子们，爱幼 儿这片教育天地。 教育技术的基本含义 AECT’94 教育基本框架 教育技术的理论基础 现代教育技术和信息化教育、电化教育关系 我所理解的教育技术 教育技术的基本含义 AECT’94定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 2004年12月我国对教育技术定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 文印技术 音像技术 计算机应用技术 综合技术 媒体的利用 革新技术的推广 实施并制度化 政策与法规 教学系统设计 内容信息设计 教学策略 学习者特征分析 项目管理 资源管理 教学系统管理 信息管理 问题分析 参照标准评价 形成性评价 总结性评价 学习过程 与 学习资源 开发 利用 设计 管理 评价 AECT’94教育基本框架 ※学习理论 ※教学理论 ※教育传播理论 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所包含的因素存在的理由（如动机、练习、反应等）。 教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所包含因素的功能（如目标、学生、教材、评价等）。 教学理论 教育传播理论主要是研究教育 信息传递活动的规律，关注教育传 播的基本要素等方面。 现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同，它们名称虽然不同，但基本实质是一样的，都是“在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率”，因而可以互相换用。 ——南国农先生《信息化教育概论》 教育技术是先进的生产力。它为教师的教与学生的学提供了优质的资源，搭建了展示、探究的平台。 合理运用教学媒体，可以优化课堂教学，但如何利用，教师本身还应在教育专业实践中不断提高自身的从教素质。媒体资源的使用不应简单地追求形式，而要关注其对教学效果的优化。 现代教育技术的应用要体现“以人为本”，要渗透科学的教学理念，要把技术资源和课程有机结合起来，教师要有自己独特的见解。 我所理解的教育技术