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【基教论文】 面向全体学生 创新研究性学习方法 作者姓名 范 秀 琴 学 科 小学数学 职 务 教 师 职 称 小学一级 单 位 河南省汤阴县第二实验小学 手 地 址 河南省汤阴县第二实验小学 邮政编码 456150 面向全体学生 创新研究性学习方法 小学数学教学创新,要求老师不断突破自我,促进学生学习积极性的提高,小学生学习过程的同时也是他们对当前所学习的内容进行思考研究的过程。一位伟人曾经说过：“儿童的精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”实施创新教学要求我们教师在教育教学的过程中要从培养学生的自主学习意识出发，充分发挥学生的自我教育潜能，促进学生主动全面的发展。我在尝试实施创新教学的过程中，积极开展研究性学习，充分挖掘学生的思维潜能、充分调动学生主动学习的积极性，收到了较好的效果。那么怎样引导学生在数学学习中开展研究性学习呢？ 一、开展研究性学习应注重把握如下几个环节 从小学生开展研究性学习的角度来说，研究性学习的过程就是研究性学习追求的结果。我们在学生开展研究性学习中注意把握如下环节：即明确研究指向，一定要让学生对自己研究的主题有充分、明确的认识；有分组合作研究，有研究就一定要有学生的合作，这里要特别强调合作意识对小学生的研究性教学是非常非常重要的，集大家的智慧更能够更好的搞好研究，因此在开展研究性学习中要事先做好分组；大组汇报交流，把每个组的研究情况进行交流，营造良好的研究氛围、交汇学生的学习思路、拓宽学生的视野；研究成果答辩，组织引导学生进行研究成果答辩，进行质询，然后得出正确的研究结果。通过这样的研究性学习，就比较容易实现既定的知识目标、能力目标和情感目标，提升学生研究的意识和能力。 二、积极启发 注重引导。 我们现在所提的“研究性学习”其实质就是一种发现式教学，让学生先发现问题，然后带着问题深入到课本、课外读物等去研究探索。但作为小学生来讲，他们年龄较小，经验储备、知识基础和思维、研究能力相对较弱，认知能力、感悟能力毕竟有限，思维空间狭小，这就必须要求教师在学生提出问题、研究问题的过程中要加强调控、加强引导，以防学生的思维偏离学习的轨道。尤其在研究的初步阶段，决定研究方向、收集处理信息、组织合作探究、交流汇报等诸多环节，均需要教师悉心指导。因此教师不仅要“精”研教材，而且要在“导”字上下功夫。在小组合作学习的过程中，教师应主动加人学生的研讨、实践活动、及时掌握信息和反馈意见，适时调整研究性学习的内容，积极引导学生参与研究性活动。 在研究性学习的过程中教师的适时点拨、适时引导是非常必要的，特别是刚开始实施研究性学习的时候。但同时我们也应当把握好引导的“度”，因为研究性学习的目的是培养学生的社会实践能力和创新能力，教师如果引导“过度”，便会偏离这个目的。因此，教师必须尊重学生的自主权，必须尊重他们的意愿，科学地引导他们自觉地完成研究性学习的整个过程。其次，教师应该加强对他们的学习方法指导和研究方法指导，可以进行集体指导，也可进行个别指导，针对各个学生课题小组出现的问题进行逐个指导。再次，教师在引导学生学习的过程中还要侧重于培养学生的主体性、独立性、创造性和合作精神，培养学生发现问题、运用知识、解决问题的能力。在引导中力求使用两种方法：一是激励法，当学生在研究中有突出的进展时，教师要及时表扬，让学生有充足的自豪感。二是激将法，当学生在研究中受到挫折时，教师要想办法激起学生的勇气。培养他们知难而进的争胜意识。 三、发挥学生的主体地位 营造研究性学习的良好氛围。 现代教育思想认为：只有给学生营造一种和谐、融洽的学习环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。可以说营造研究性学习的氛围，让每个学生都能自主探索，并能从中体验研究学习的乐趣和成功，是我们开展研究性学习的基本条件。那么，如何为学生营造一个良好的研究氛围呢？我认为要做到以下几个方面：第一，教师要做学生的知心人，朋友。在教学活动中，首先要改善师生关系，变师生关系为朋友关系、伙伴关系，形成和谐的师生关系，变老师“教”为学生“问”，要求学生和教师在一个平等的平台上展开讨论、对话。第二，教师要尽量放手，鼓励学生大胆尝试 。小学生的特点是好“动”，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察，凡是学生