浅析对中学阅读方法的指导与讨论_毕业论文.docVIP

目 录 内容摘要……………………………………………………… 1 关键词. …………………………………………………………1 一、本文就几种阅读方法进行论述 （一）讲读法…………………………………………………1 1、自读………………………………………………………2 2、讲读………………………………………………………2 3、练读………………………………………………………3 (二)讨论法………………………………………………… 3 1、设在课文的疑点、难点上……………………………… 3 2、设在课文的重点上……………………………………… 4 3、设在课文突出的特点上………………………………… 4 4、设在有争议的分歧上……………………………………4 (三)提问法………………………………………………… 4 1、在关键内容处提问………………………………………4 2、在内容的矛盾处提问……………………………………5 二、对阅读教学存在的问题和解决的方法，从三个方面来探讨 （一）学生需形成良好的稳固持续的阅读能力……………6 （二）教师需有正确的教学思路……………………………6 （三）语文阅读教学中应创新，注重提问设计法…………8 浅析对中学阅读方法的指导与讨论 学号： 姓名：吴芳 内容摘要：“阅读方法的指导”是有目的、有计划地教给学生阅读的方法，目的是让学生掌握系统的科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。本文仅就讲读法、讨论法、提问法三个方面进行阐述。语文阅读教学是语文课的基础，也是其他学科学习的基础之一，它是一个人综合素质的体现。对于开阔个人的视野，发展健康的个性，培养健全的人格都有重要的作用。实际上，近些年关于阅读教学方法的讨论从未停止过，本人根据这些年的教学经验，从三个方面对于这些内容进行了探讨。 关键词: 阅读教学 方法指导 提问 阅读教学是语文教学最重要的组成部分，阅读教学的效率提高是多种因素综合的结果，其中阅读教学方法的指导是一个不容忽视的重要因素。在阅读教学中，教学方法的选择要根据教学目的任务和要求而定，因此选择教法要考虑各方面的因素，只有把几种教法合理的结合起来使用，才能取得最佳教学效果。 一、讲读法 讲读法是通过师生双方阅读和讲解教材，借以传授和学习知识的教学方法。语文阅读教学中的朗读、释词、概括段意、归纳中心、学习语言表达、研究篇章结构都离不开“讲”和“读”，所以，讲读法是培养学生阅读能力的有效教学方法。 浅析讲读法的“讲”，主要是指教师根据阅读教材的教学目的进行分析、讲解、解惑、指导学生学习字、词、句、篇的知识和训练听、说、读、写的能力。“读”包括两个方面：一是学生朗读、默读、主动积极地去理解、运用知识，二是重点，难点课文，教师范读，启发学生理解课文，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。讲读法由于教师科学地组织教材，充分发挥主导作用，可以使学生在较短的时间内获得较多的知识。但是，如果运用不当，就会出现教师满堂灌现象，使学生处于被动状态，产生教学上的形式主义。 讲读法是由一系列复杂的教学活动构成的。一般包括自读、讲读、练读三个方面。 1.自读 自读是在教师指导下，学生依据教材的学习要求，从语言文字、写作特点到思想内容进行整体感知。主要研究作者写什么，即了解文章写什么人，表现什么思想，以及中心事件和线索，同时找出疑难之处。自读过程不仅要使学生在文字上扫除障碍，通读全文，而且要初步划分段落层次，掌握课文基本内容，为讲读课文打下基础。如《藤野先生》一文，自读时可布置：写什么事？（我对藤野先生的怀念以及藤野先生对我的关心和帮助）写作特点是什么？（夹叙夹议） 2. 讲读 讲读是读法的中心环节，一般在自读的基础上进行。要求学生精读课文，从语言、内容到表达形式，部分深化，研究作者怎样写的问题，使学生的感性认识上升到理性认识。教师要根据教学目的、课文重点和学生在自读中的难点加以归类、取舍，设计好讲读的顺序，重在引导，启发和点拨。正如叶圣陶先生说的：“语文教师是引导学生看书的，就文章的深奥之处给学生指点一下，使其开窍，从而领悟读书的方法。” 讲读过程中要着重把握如下几点： （1）适量介绍作者、时代背景及与课文有关的资料。如教学《藤野先生》一文，简单介绍鲁迅是一位什么样的人，二十二的鲁迅到仙台去的目的——学医救国。这是十分必要的，它能为理解课文打下基础。 （2）加强段意概括与中心归纳的训练。概括段意和中心，要着眼于思维与语言的训练，让学生懂得怎样分段，怎样概括段落的大意，如何归纳中心思想，探索作者思路展开的线索，使学生的思维得到发展。对学生的不同意见，要正确引导，善于启发，只要言之有理，就应予以肯定，不必强求统一。 （3）充分发挥