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浅论幼儿音乐活动中的自评论文 音乐活动要发掘孩子的“个性”，就必须坚持“以学生发展为本”。传统意义上的音乐教学更多地强调以教师为评价主体，下面是编辑老师为大家准备的浅论幼儿音乐活动中的自评。 幼儿音乐教育的评价包括两个方面：一是对幼儿发展的状况进行评价。其中包括幼儿音乐能力发展的评价和与音乐活动有关的智力、情感、个性、社会性等基本素质发展评价。二是坚持对幼儿音乐活动的评价。其中包括对学前儿童音乐活动的目标、内容、方法、过程等方面的评价。 从某种角度上来说，师评忽视了被评价者的情感、态度和价值观。要想让孩子真正得到发展，变被动为主动，我觉得把评价权交给他们自己，显得至关重要。因此在教学实践中我逐步下放评价权，在观察、记录、实验中关注孩子的自评和互评。这样的评价虽然显得单薄，但真实地展现了他们内心的评价标准。 尊重评价主体，让主体自评 幼儿有权在音乐活动中评价自己，也有权评价他人。在评价过程中，充分尊重他们的人格，让幼儿大胆地表达感受、了解自身、鼓励自己。 轶事记录： 小树和小精灵的音乐，孩子们已经熟悉了。此时，我要求大家用不同的身体动作表现小树生长的过程。孩子们一开始只会用扭动来表现。我看到戈XX做了个像种子从泥土中钻出的动作，慢慢抬高自己的身体。我也学着她的动作这样做了起来。她显得很得意，和边上的小朋友说了几句什么，我凑过去，听见她说：“你看，老师跟我学的，是我先做这个动作的。”旁边的孩子不知道怎么做，于是她又说：“你看我是怎么做的，看好了。”然后表演的时候更卖劲了。 简单的一句话，并不是评价的全部，却代表了他那时那刻的真实感受，因此鼓励机制对孩子的成长和发展起到的是事半功倍的效果。在活动的后期，就是教师对孩子特别个性表演的关注，让更多的孩子大胆地表达自己对音乐的理解，用肢体和表情来表现。他们体验更多的是自己的感受，是自己对音乐的理解，少了成人的意味，多了童趣和享受。 在实际的观察中，我发现孩子们自然流露出对同伴和自己的评价。编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了浅论幼儿音乐活动中的自评。