浅论数学自主学习能力的培养.docVIP

浅论数学自主学习能力的培养 培养学生的“自主学习”能力，不仅能发挥学生的主观能动性，而且能促进学生智力的发展，能力的提高，最终为学生的终身学习打下基础。这是一篇数学自主学习能力的培养，接下来让我们一起看看吧! 创新教学是教改的核心。在小学数学课堂教学中，要给学生提供自己学习的空间，促进学生主动发展。教师必须转变教学观念，改变教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自学，去探索，去发现，去实践。 一、培养学生的自学能力 人的知识绝大部分是考学生自学获得的。自学能力是学生数学学习能力的重要组成部分，也是学生“自主学习”的必要前提和基本保证。因此，应提供学生自学的空间，使学生通过自身的努力，探索新知，学习新知，学会学习。预先是学生自学的一个重要手段。我在教每节新课前都拟定预习提纲，鼓励学生带着问题学习。对此，我抓住教材的重难点，利用学生已掌握的知识为学生设计恰当的预习要求。如教学“分数除法的意义和分数除法的计算法则”时，我出示了下列提纲：①整数除法的意义是什么?②分数除法的意义是什么?两者意义相同吗?③分数除法的计算方法是什么?学生根据这些提纲自学教材，对于自己无法解决的问题做下记号，新课时提出。这种办法的特点是降低学生自学难度，同时，让学生的学习目标明确、集中，这样，即有利于学生系统地掌握知识，又有利于培养学生的自信心，相信自己的智慧，及时排除障碍，进一步培养兴趣和自学能力，大大提高了课堂效益。 二、创造机会让学生提问 “学起于思，思源于疑”。问题是数学的心脏，是思考的方向。一切科学发现始于发现问题，始于问题激发出来的探索活动。问题是思维的启动器，有助于激发学生的创造思维。只有学生自己会主动提出问题，才算主题作用得到真正的发挥。因此，在教学中，要积极主动地引导学生提出问题：“看到这个课题，你想知道些什么?”让学生自由地提出想得到预期的学习结果，带着强烈的需求进入学习过程。在教学“圆的周长”这一节课时，学生自学后提问：①什么是圆的周长?②圆周长的计算方法是什么?③圆的周长公式是怎么推导出来的?针对学生提出的问题，组织学生进行学具操作，讨论交流，在不断提出问题和解决问题中，使学生牢固掌握圆的周长。因此，在教学中应为学生提问创造条件，教给学生质疑的方法。给学生留有提问的机会和时间，鼓励学生勇于提问，让学生带着自己提出的问题，积极主动的参与到知识的探索中去。 三、组织学生合作学习 合作学习是学生在课堂中以小组为单位进行讨论的一种形式，充分体现学生的主体性、互补性，培养学生主动学习的能力。学生只有直接参于探索知识的全过程，才能领悟知识奥秘，只有亲自参与问题解决过程，才能感受学习的乐趣和成功的喜悦。学生在自学中弄懂了什么，解决了那些问题，还有那些难点学不懂，在小组中进行交流。因此，在课堂教学中需要创设交流与空间，把教学过程创设成个性发展、合作交流的过程。如教学“面积和周长的比较”这一课时，可组织学生讨论：①长方形的面积和周长各指的是什么?②周长和面积的计算方法各是什么?③周长和面积各用什么计量单位?通过学生自主交流活动，促进学生对周长和面积的区别上有更深一层的理解，不仅活跃了学生思维，还给学生提供了个自我表现的机会。 四、开展竞赛活动，增强主动性 每单元结束后，可根据单元学习的内容，举行一次知识竞赛活动。例如，学了“乘数是两位数的乘法”，可设计一些口算乘法、笔算乘法、乘法应用题等类型的竞赛题目，让学生参与比赛。这些比赛的内容，要根据学生的实际有深有浅，以让好中差的学生在竞赛中都能尝到自己的努力获得成功的喜悦。通过竞赛活动，达到培优转差的目的，不仅巩固本单元的知识，还为下一次竞赛做好学习的准备，大大增强了学生学习的自主性。 总之，培养学生的“自主学习”能力，不仅能发挥学生的主观能动性，而且能促进学生智力的发展，能力的提高，最终为学生的终身学习打下基础。 网友们，数学自主学习能力的培养就到此为大家介绍完毕了，祝大家能够获得有用的知识。