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浅谈高等数学与中学数学课程论文 高等数学是自然科学和工程科学的基础。高等数学能为后继课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法。 下面是编辑老师为大家准备的浅谈高等数学与中学数学课程。 通过学习高等数学，可逐步培养学生具有初步抽象概括问题的能力，一定的逻辑推理能力，比较熟练的运算能力，综合运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。扎实的数学基础及数学思维方法的运用是学生成才必备的素养。在高等数学的教学中，发现许多理科进校的学生觉得很多内容好像已学过。但是高等数学与初等数学相比，对学生的要求却有很大的不同，对数学的定理、概念的叙述及分析更加深入、更加严密，不仅要求学生熟练掌握最基本的运算，而且要求学生具备分析问题、解决问题的能力。这也是大部分学生学习高等数学的一个难点，因而怎样在中学的基础上讲授高等数学，以便很好引导学生适应这种转变和要求值得研究。 深入调查，摸清情况，循序渐进　　 应研究中学教材，了解学生的实际情况。许多学生数学的运算能力是不错的，但学习数学的方法不够科学，他们往往是死套公式，背结论，忽视了每一个定理、公式适用的条件和范围。超出了这些限制，公式就完全不能应用。还有的学生表达能力较差，简单的证明题说不清楚，能够简洁扼要叙述的不多。考虑到学生逻辑思维能力的形成与发展是一个循序渐进的过程，只有呈现思维形成的轨迹，才能便于学生操作，引导学生逐渐获取思维的方法，进而实现内化，强调形成性。要掌握一个数学概念本来就不容易，因此我们不能要求学生碰到一个新概念就能深刻理解，可以从初步认识到熟练掌握循序渐进，然后通过多次反复实践，逐步提高。例如高等数学中“导数”这个概念，许多学生在中学已学会了求导，而且有部分学生对一些简单的求导运算相当熟练，但可以说绝大部分学生对“导数”这个概念十分模糊。为了能正确理解导数是什么，在讲概念之前先从几个学生非常熟悉的例子中，例如变速直线运动的质点的瞬时速度问题和曲线的切线问题引申出导数的概念，使学生对一个抽象概念有一个直观的认识;为了能对它有个更巩固深刻的理解，在求分段函数的导数时特别强调分段点必须用导数的定义求，有相当一部分学生求分段点的导数是利用导函数的极限去求的，即他们认为limxaf’(x)就是a点的导数。但我们可以举一个简单的例子，设函数为f(x)=x2sin1x，x=00，x=0，用导数定义有，f’(0)limx0x2sin1xx=limx0xsin1x=0得在x=0点可导。但又发现用公式f’(0)=limx0f’(x)=limx02xsin1x-cos1x极限不存在，结论x=0点不可导。从矛盾的结论让学生先发现问题，再让他们寻找问题的根源，最后得出结论是：忽视了公式适用的条件，而引起了错误。其实用f’(x)的极限去计算某一点的导数，需要两个条件：其一要求f(x)在a点连续;其二要求limxaf’(x)极限必须存在。当f(x)在a点不连续时，可得f(x)在a点必不可导，而当第二条件不满足，即limxaf’(x)不存在时未必不可导。 从中使学生懂得不仅要熟练计算出导数，而且要理解导数的真正含义。编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了浅谈高等数学与中学数学课程。