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创新创业背景下应用型本科市场营销专业人才培养模式探析 　　摘 要：在“大众创业、万众创新”的社会潮流下，培养创新创业人才成为应用型本科院校人才培养的重中之重。市场营销专业在培养创新创业人才方面具有天然的学科优势，然而应用型本科院校市场营销专业的人才培养目前还存在诸多问题亟待解决。文章从应用型本科人才和创新创业人才的内涵出发，分析了应用型本科院校在市场营销专业人才培养方面存在的问题，提出了应用型本科院校市场营销专业创新创业人才的培养模式和保障性措施。 　　关键词：创新创业；应用型本科；市场营销；人才培养模式 　　中图分类号：F642 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）06-122 -03 　　一、引言 　　2014年9月10日，李克强总理在第八届夏季达沃斯论坛上的特别致辞中首倡 “大众创业、万众创新”。推动大众创业、万众创新，可以扩大就业、增加居民收入，有利于促进社会纵向流动和公平正义，有利于激发民族的创业精神和创新基因，更好地实现精神追求和自身价值。作为应用型本科院校，特别是其中的市场营销专业承担着培养创业创新人才的重要使命和艰巨任务，因此，探索应用型本科市场营销专业创新创业人才的培养模式成为一项亟待研究的课题。 　　二、应用型本科人才与创业创新人才的本质内涵 　　应用型本科是指以培养应用型人才为办学定位的本科院校，应用型本科教育有利于培养高层次的应用型人才，满足我国社会经济发展的迫切需要，是将本科教育和高职教育有机融合的有益探索。区别于善于理论研究的学术型人才和擅长实际操作的技能型人才，应用型人才不仅要有扎实的理论基础和专业素养，又要理论联系实际，将所学知识运用到实践当中去。应用型人才的本质是学以致用。 　　应用型本科人才以本科专业学科的基本规范为基础，注重岗位性和职业性，既要有本科的底蕴，又要实践能力强，专业技能突出，知识结构是广博而又专深的“T”型结构，是通才基础上的专才。 　　创新创业人才是指具有创新精神、创新思维、创业意识和创业能力的，在不同的行业和领域内，依靠自己的知识和能力，创造新知识、新价值和新财富，对社会进步和经济发展作出贡献的人。 　　创新创业人才不是天生的，完全可以通过后天的教育和引导培养出来。我们应该加强对学生的创新意识和创业精神的重点培养，加强高校、政府、企业、社会的多方协同联动，实现资源整合，形成合力。 　　三、应用型本科市场营销专业人才培养存在的问题 　　（一）培养目标定位模糊不清 　　市场营销是一个应用性和实践性很强的专业，具有广泛的行业适应性，俗称“万金油”专业，刚毕业的大学生一般“什么都会一点，但啥都不专精”。到底是培养“什么都会”的“大营销”人才，还是与具体的某个行业结合培养专深的营销人才搞不清楚。 　　（二）课程教学重理论轻实践 　　在人才培养方案中实践课程的比重偏低，而且大多流于形式，缺乏实质性的内容，脱离企业和社会的实际，不能满足市场营销专业的实践技能要求。 　　（三）教材缺乏实用性 　　教材的编写体例大同小异，有的教材虽然标榜任务驱动、项目教学等，但是依然是传统的理论框架结构。教材内容陈旧，不能紧跟、引领营销实践的发展，滞后于企业的实际应用。 　　（四）师资缺乏营销实战经验 　　大多数教师是“校门对校门”的理论型教师，缺乏企业营销的实战经验。案例基本上来源于书本，案例教学也就成了照本宣科，教师对案例分析的引导和把握力不从心，大大影响了案例教学的效果。 　　（五）缺乏对学生创新意识和创业能力的引导和培养 　　人才培养方案侧重于理论教学和技能培养，而忽视了创新意识和创业能力的引导和培养。2015年，全国的高校毕业生达到749万，再创历史新高，面临着更加严峻的就业形势和巨大的就业压力。因此，高校引导、培养和支持学生自主创业，以创业来带动就业，对于缓解就业压力、促进社会经济发展、实现自我价值具有重要的意义。 　　（六）实践教学模式单调枯燥，缺乏针对性和灵活性 　　市场营销专业的实践教学大体上可以分为两类：一是以案例分析、情境模拟、软件模拟为主的课内实践教学，由于案例、项目、软件与企业的实际严重脱节，导致课内实践沦为理论知识的程序化模拟和验证操作，缺乏针对性和灵活性，不利于创新创业能力的培养；二是以企业参观、顶岗实习、社会实践为主的课外实践教学，虽然有助于培养学生的实践操作能力和社会适应能力，但是由于校企合作的力度和质量不高，如何组织、安排、指导、监督大量学生参加实践、实习成为校企双方的负担。另外，高校在校企合作中通常处于弱势地位，学生沦为企业的廉价劳动力，实践教学的内容和方式一般由企业来确定，不仅很难保证实践教学的质量，而且很难将创新创业教育融入其中。 　　四、应用型本科市场营销专业创新创业人才的培养模式 　　（一）构