蒙特梭利教学教具之延伸与应用.PDFVIP

159 蒙特梭利教學教具之延伸與應用 楊文子、林美瑩、王君瑜、陳菀菁、黃春霏、林彣娉 壹、前言 學校自 98 學年度起開始推動教師專業社群，推動目的是讓小組教師透過共 同目標、願景與不懈的努力，提升學生學習之成效(教育部，2010)。因此，幼稚 園組成了「蒙特梭利教學教具之延伸與應用」專業社群，期待透過小組長時間的 合作、研究，能提升園內教師對蒙特梭利教學法之專業知能，研發適用之蒙特梭 利教學延伸教具，改善園內因蒙特梭利教學教具購買昂貴而僅有一套教具的困 境，提供園內幼兒們多樣、多元、適切的蒙特梭利教具操弄練習的學習機會，吸 引幼兒反覆練習的興趣，進而提升幼兒學習之成效。 蒙特梭利教育為義大利第一位女性醫學博士瑪莉亞所創。蒙特梭利經由長期 觀察幼童所發展設計出一套有系統的教育方法，她強調幼兒的身心具有內在的發 展潛能，幼童可藉由實驗的教具發展自己，建構自己成為獨立、自主的個體，其 教育理念分為：日常生活練習、感覺教育、算術教育、語文教育、文化教育五大 領域教學內容。蒙特梭利博士相信，沒有一個人是由別人教育出來的，他必須自 己教育自己，她常用海綿來比喻幼兒的學習特質，幼兒會從環境中吸收訊息，用 全身所有的感官去研究周遭這有趣的環境而獲得訊息，是一個自然而然且愉快的 學習活動。如果幼兒能置身在一個可讓他自由操作各種具教育意味教材的教室 中，他學習獲得的經驗會更加豐富。蒙特梭利博士另個發現「敏感期」，所謂「敏 感期」是指在這個時期中，孩子對某種特質或技巧會有特別濃厚的興趣，如：踏 上踏下、將物品按次序排好、計算或閱讀。對幼兒來說，若在某種特質的敏感期 學習該特質，要比他在生命中的其他時期學習該特性來得容易。蒙特梭利教育環 境還用了這些事實，讓幼兒在各階段的敏感期，自由選擇活動，自我學習。 幼稚教育應利用幼兒在兩歲半至六歲這階段的敏感年齡，提供豐富的學習環 境，讓幼兒依個人的興趣自由選擇活動學習，發展、建構自己。99 學年度學校 持續推動專業社群研究，「蒙特梭利教學教具之延伸與應用」工作坊，向教育部 申請專案，繼續進行「蒙特梭利教學教具之延伸與應用」之教學研究，期待能提 供全園幼兒多元多樣的蒙特梭利教學教具，配合幼兒的學習需求與敏感期，讓幼 兒透過蒙特梭利教具反覆操作，提升幼兒學習之成效。 160 貳、 蒙特梭利教學研究 社群名稱 蒙特梭利教學教具之延伸與應用 對象別 □年級別 ■學科/領域/學群 類型別 □學校任務 ■專業發展主題 □其他 召 集 人 楊文子 聯絡電話 05-2788002-1700 E-mail sir82000@.tw 組成目的 一、充份運用蒙特梭利教學教具，提升幼兒學習之成效。 二、提升教師對蒙特梭利教學之專業知能。 三、研發適用之蒙特梭利教學延伸教材教具。 社群成員 姓名 任教科目（國小年/科目） 是否參 與教專 計畫 備註 楊文子 幼稚園園長 是 林美瑩 幼稚園教師 是 王君瑜 幼稚園教師 是 陳菀菁 幼稚園教師 是 黃春霏 幼稚園教師 是 林彣娉 幼稚園教師 是 一、年度目標： （一）共同發展教師之蒙特梭利教學能力。 （二）共同研發蒙特梭利教學媒材，提升教學成果。 （三）觀察學生學習情形，了解蒙特梭利教學法之學習成效。 二、與教師專業發展評鑑的關連性： （一）上一年度教師團隊教師專業社群進行蒙特梭利教具研發及應用，成效頗佳。 （二）今年度首次參與教師專業發展評鑑，依據教專規準進行社群研討與發展之實務。 三、預定進行方式（可複選）： ■教學觀察與回饋 ■主題探討（含專書、影帶） ■主題經驗分享 161 ■教學檔案製作 ■專題講座 □新進教師輔導 □標竿楷模學習 ■新課程發展 ■教學方法創新 ■教學媒材研發 □行動研究 ■協同備課 ■同儕省思對話 □案例分析 ■專業領域研討 □其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、100.2-101.6 進度規劃（至少 18 次） 場 次 日期/ 時間 實施內 實施方式 講師/ 主持人 地點/備註 1 2/23 蒙特梭利教學理念研討 1. 同儕互動討論 楊文子 老師 幼稚園 2 3/30 蒙特梭利教學理念研討 2. 同儕互動討論 楊文子 老師 幼稚園 3 4/20 蒙特梭利教育理論與實務研討 －日常生活練習 1. 外聘講師演講 陽光托兒 所 劉敬 華所長 幼稚園 4 5/4 蒙特梭利教育理論與實務研討 －日常生活練習 2.