农村小学生对科学的探究能力的调查问卷分析和对策.docVIP

PAGE  PAGE 7 农村小学生对科学的探究能力的调查问卷分析及对策 增城市石滩石厦小学 聂聘娴 科学教育的宗旨是培养学生科学素养，它要求在学生掌握科学知识的同时，更重要的是培养学生科学探究能力，形成正确的情感、态度、价值观。而科学探究能力和科学态度的形成是一个长期的过程，教师必须把这些目标落实到每节课，使每节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水；让学生在走出校门的学习中体验自然、体验社会，学到了很多书本上学不到的知识。 一、主题分析 为了使学校和老师更好地了解学生学习科学课的兴趣状况，并根据学生学习兴趣更好地开展和完善小学科学课程的教学。近期，我们曾对石厦小学3至6年级300名学生进行过对科学的探究能力的调查。共收回有效答卷300份。调查基本能反映石厦小学学生对科学的探究能力的真实现状，以此为今后进一步加强和改进学校教育提供一些较为客观的依据。农村学校，应充分利用学校现存教学资源，经常因地制宜地选择学生身边的现象进行探究，激发学生探究的兴趣，增强学生的探究意识，领会科学的本质。 二、对象与方法 （一）调查对象：增城市石滩石厦小学3至6年级学生300人为被试，其中男生180人，女生120人。 （二）调查方法：问卷调查。 （三）调查时间：2012年9月。 三、调查情况分析 《科学新课程标准》明确提出要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥学习的原动力。可见在小学科学教学中培养学生的学习兴趣是取得较好教学效果的主要因素之一。 根据此次的调查数据显示，小学科学是很受小学生喜欢的一门课。他们对学习科学比对其他课的学习更有兴趣。我们应如何在农村科学教学中培养学生的探究意识、探究思维呢？又如何让农村小学生成为科学探究中快乐的发现者呢？在广大的农村，由于种种的原因左右着学校教育的发展，当前学生科学探究意识的培养应当引起关注，学校也应放弃追求升学率的短见，利用各种时机向家长、社会宣传学生科学探究精神对学生今后发展的重要性，营造良好的氛围。 有效教学是小学科学教学的首要目标，而教学中的“度”是达成有效教学的重要保障。教学中，教师应明确并坚守科学教学中的“五性”，这“五性”是教学的基本要求，是教学应遵循的原则，是评价科学教学的重要标准，是克服科学教学“失度”的有效方法。一是目的性，即教学目的明确，教学标高适度，教学的切入点把握地好；二是针对性，即只有做到重点突出，主次分明，才能使教学对路；三是层次性，教学要遵循循序渐进的原则，设计教学要深浅适度，难易适中；四是融合性，即点面结合，收放有度，主体主导有机融合，在融合中寻找平衡点；五是实效性，科学教学的终极目标是提高学生的科学能力和素养，所以科学教学应去虚务实，不一味追求时髦，不做假样子，不搭花架子，教学应切实符合教学内容实际和学生的学习实际。这样，才能真正提高科学教学效率，全面达成科学教学的各项目标。 四、认识与对策 （一）认识 科学探究是学生体验科学过程，理解科学本质，领会科学精神、态度、价值观、培养创新精神和实践能力的主要学习途径。科学探究是一种促进儿童学习的极好方法。但是，在实际的教学实践中，农村的小学生普遍缺少科学探究的意识，在课堂上，学生当观众的多，主动探究的少；能自觉探究的少，浮于表面的多。 （二）对策 1.教学应当从呵护学生探究兴趣出发 ? 我曾经有过这样的经历：精心设计好一节课，为了达到教学目的，设计了一系列的连环问题，想方设法把学生的思维纳入到老师的教学设计中，一旦学生回答错误或不是我需要的，就左右提示，让学生重新走回“正途”。在这个过程中，有的学生甚至开始揣摸老师的心思，专找我“需要”的话来说，全然不管自己有什么需要。新课改的到来，使我意识到传统教学中教师牵着学生走，学生围绕教师转，长此以往，学生始终处于被动地位，学习的主动性会渐渐丧失，甚至会影响学生潜能的开发和身心发展。只有真正做到以“人”为本，以“学”为主才有利于学生的发展。 2.注重过程与方法，促进学生全面发展 ?在传统教学中，教师往往只重视知识的结论，教学的结果，忽略知识形成的来龙去脉，有意无意压缩学生对新知识学习的思维过程，由于学生对自己学习知识的概念、原理、定理和规律的过程不了解，就没有能力开发和完善自己的学习策略，对知识的学习就只能是死记硬背和生搬硬套的机械学习。心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。因此教师应把教学的重点放在过程中，让学生通过感知──概括──应用的思维过程去发现真理，掌握规律。教学中，我利用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。 ? 例如，在教学《