分子性质参考教案.docVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 课题1 分子和原子 分子的性质 教学目标 （1）知识与技能 1.初步认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒之间有间隔。 2.能用微粒的观点解释生活中常见的、简单的现象。 3.设计和完成有关的简单实验。 (2) 过程与方法 1、能从常见的现象入手进行合理的想象和推理； 2、用实验的手段认识探究活动在化学学习过程中的重要作用，能提出假设，进行初步的探究； 3、通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。 (3) 情感态度和价值观 1、激发对物质由微粒构成的探究欲，初步体验科学的物质观； 2、感受物质无限可分的哲学思想。 教学重点、难点 1、重点：微粒的基本性质 2、难点：帮助学生实现从宏观到微观的转变 教学方法、手段：实验探究法、合作法、启发式、自主式、多媒体辅助教学 教学用品： 1、每2人一组准备下列仪器和药品 仪器：研钵和研杵、10ml量筒、药匙、试管2支、50ml烧杯3只、滤纸条、玻璃棒、脱脂棉、胶头滴管、注射器 药品：高锰酸钾固体、蒸馏水、无色酚酞、浓氨水 2、教师：50ml烧杯2只、1000ml烧杯一只、250ml烧杯一只、胶头滴管、长玻璃管（一端密封）、蒸馏水、无色酚酞、浓氨水、红墨水、无水酒精 3、备好多媒体课件 教学过程： 教师活动学生活动设计意图创设问题情境： 1、世界是由绚丽多姿的物质组成的，那么这些物质能否再分呢？ 2、物质若被不断分割，能被肉眼看到吗？ 3、若被分割到我们肉眼看不见，这个物质还存在吗？ （引导学生带着这些问题进行探究） 观察大屏幕上各种物质的图片 交流、讨论 强调世界的物质观 挖掘每个学生对物质组成的最原始的认识实验探究一： 提问：在生活中，我们可不可以将物质分成极其细小的微粒级呢？比如你能将试剂瓶中的高锰酸钾小颗粒继续分吗？ 提示：用其他方法可不可以将它分细呢？例如：用水。 学生自主探究 1、用药匙取少量高锰酸钾晶体，观察颗粒颜色和大小，讨论、交流分割的方法； 2、用研钵研碎高锰酸钾，观察颗粒大小； 3、用药匙从研钵中取出极少量的高锰酸钾粉末，放入试管中； 4、用量筒量取10ml水倒入已加有高锰酸钾的试管中，观察现象； 5、取一250ml的烧杯，向其中加入半烧杯水，将试管中的高锰酸钾溶液倒入其中。 让学生构建微粒的观念 感受物质无限可分的哲学思想 初步形成物质是由微粒构成的观念 学生全员参与学会合作学习小结： 1、高锰酸钾粉末还可以继续再分； 2、颜色变浅是因为高锰酸钾颗粒变小，变少了； 3、物质都是由极其细小的肉眼看不见的微粒构成的。 交流讨论、发表想法、填写探究报告  以学生自己的思维方式认识物质的组成；使学生研究物质从宏观层面进入微观层面实验探究二： 提问：既然物质是微粒构成的，那么微粒有什么样的特性呢？ 教师演示 在烧杯中加入适量的水，并滴入2~3滴酚酞。 再向烧杯中滴加浓氨水。 取两只烧杯，A烧杯中加入滴有酚酞的的蒸馏水，B烧杯中加入浓氨水，将两只烧杯靠近放在一起，外面再扣一个大烧杯。 引导学生交流讨论 学生观察实验现象 思考、讨论 得出结论： 微粒在不断运动 填写探究报告  体验科学探究的过程，使学生懂得科学的研究方法更具有说服力议一议： 1、日常生活中有什么事例可以说明构成物质的微粒在不断的运动吗？ 2、用微粒的观点解释:湿衣服为什么会晒干？ 3、为什么湿衣服在阳光照射的地方干燥得更快呢？ 学生交流 得出结论： 微粒的运动速率与温度有关； 温度越高运动速率越快。  进一步认识微粒的运动是客观存在的实验探究三： 1+1是否一定等于2 ？ 10mL酒精与10mL水混合后体积变化。 教师演示 取细玻璃管1根，加入半管的红墨水。 再往细玻璃管中加入半管的酒精。 3、用手指堵住管口，上下颠倒数次。 学生思考、回答 学生观察、交流得出结论： 微粒间有空隙 填写探究报告  形成物质微粒间有空隙的观点提问： 10mL酒精与10mL水混合后体积小于20mL的原因?  观察老师演示，交流得出结论 培养学生逻辑推理能力分析： 温度计中的液柱为什么会上升、下降？  结合切身体会，讨论、交流得出结论 培养学生解决问题的能力实验探究四： 水和空气的压缩 教师指导 提问：不同状态物质的微粒间空隙大小有何不同？ 动画展示：物质状态的变化微观三维模拟动画 学生自主探究 取一支针筒，抽取5ml的空气，用手指堵出针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象； 在刚才的这支针筒内抽取5ml的水，用手指堵出针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象； 填写探究报告 学生讨论得出结论： 一切物质的微粒间都有空隙,但不同物质微粒间的空隙大小不同。 气体物质中