英语课堂教学与研究性学习英语课堂教学与研究性学习.docVIP

英语课堂教学与研究性学习的整合教学模式研究 作者： 陈璟 贺新民 来源： 本站原创 录入时间：2011年10月11日 内容摘要： 该课题以新“课改”提出的先进的教育教学理念为指导，通过将学生的研究性学习活动与英语课堂教学进行整合，构建新的、更为有效地课堂教学与研究性学习相整合的口语、阅读、语法以及写作课教学模式群，让学生在做事中学习并运用英语，提高他们的语言能力、思维能力和交流合作能力，从而达到全面提高英语教学质量，提高教师教育科研能力，推进我校新一轮课程改革的顺利进行的目的。 关键词????英语??课堂教学??研究性学习???整合??教学模式群 ? 一、课题研究的背景 社会经济的发展影响和决定着国家的教育制度、教育方式以及人才的培养模式。随着我国社会主义市场经济的深入发展?,加入?WTO而融入世界经济大循环以及知识经济的悄然来临，构建研究性学???教学模式已成必然。 然而长期以来英语教学整体上仍侧重教师教、学生学这种方式，这种教学模式和学习方式耗时长、效率低，不仅忽视了学生的个性差异和发展的需要，脱离了实际生活，落后了时代潮流，而且很不利于学生创新精神和实践能力的培养。将研究性学习的先进理念运用于课堂教学改革，立足于课堂与教学实际，虽然已逐渐成为广大师生的自觉追求，但研究性学习与英语学科教学的整合模式国内外还缺乏系统的研究。 二、课题研究的理论依据 1.语言的习得理论 根据语言的习得规律，acquisition?比?learning更重要，practice?比teaching更有效。英语不是教会的，而是学会的。 2.建构主义学习理论 建构主义认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，教师是意义建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。 3.研究性学习理论 研究性学习强调在教学过程中，教师创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师的指导下，以问题为载体，通过自己收集、分析和处理信息来实现感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，增强分析问题和解决问题的能力、对急剧变化环境的应变能力和适应未来社会发展需要的创造能力。 三、课题研究的主要内容、目标、过程和方法 （一）研究内容 1.?以教材内容为载体，从单元话题入手，把课堂教学和课外拓展相结合，重点研究课堂互动与课外延伸； 2.?研究构建课堂教学与研究性学习相整合的口语、阅读、语法以及写作课教学模式。 （二）研究目标 1．构建英语课堂教学与研究性学习整合的听说读写教学模式群； 2．学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，促进学生整体语言运用素质的发展； 3．提高我校教师教育教学科研能力； 4．推动我校英语学科课程的教学改革。 （三）研究过程 本课题研究过程大体分为实验前期阶段，实施阶段和总结推广阶段。实验前期阶段（2005年6月—2006年10月）立项前课题主持人和相关研究人员加强教育理论学习，逐渐由重知识教学向重思维培养，重能力的转变。课题立项后，成立了课题研究小组，调查学情，分析教情，撰写方案，制定计划。实施阶段（2006年10月---2009年9月）明确课题研究的总目标及阶段性研究任务；定期举行课题组成员研究会议，探讨课堂教学与研究性学习相整合的口语、阅读、语法以及写作课教学模式，采用“送出去，请进来”等多种方式，提高教师的理论水平和研究能力，积极组织学生课外活动，提高学生素质和跨文化意识，拓展课题研究的空间，进行成果展示，给学生搭建体验生活、交流展示的平台。总结推广阶段（2009年9月—2010年9月）大量分析、整理相关文献，剖析已有研究所取得的成果，认清研究的不足；开展专题研究，撰写相关的教育教学论文，把成果向校内外推广。 （四）研究方法 利用文献研究法，了解前人在这一课题上有哪些最新的研究成果，掌握国内外对此课题的研究动态；通过调查法、观察法了解学生的兴趣、研究性学习知识，进一步明确课题研究的重点和方向。 四、研究成果与分析 本课题自立项研究以来，课题组成员围绕研究内容进行了较深入的探索，取得了比较丰富的研究成果。 （一）探索出了英语教学与研究性学习整合的听说读写教学模式群 通过三年的实验，我们探索出了英语教学与研究性学习整合的听说读写教学模式群。下面逐个介绍如下： 1.?英语研究性学习与口语教学整合教学模式——高中英语“话题探究式”口语教学模式 高中英语“话题探究式”口语教学模式是将研究性学习与英语口语教学进行整合而生成的一种教学模式，它是让学生围绕所确定的话题，广泛地搜集信息，形成差异性认识，并在交流讨论中相互提高。其教学模式结构图如下： 其具体的步骤如下： Step1 Topic a