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第七章认识图形 单元分析 本单元包括认识角，长方形和正方形的特征，直观认识平行四边形以及欣赏和设计四部分。学生在学习本单元之前已经认识了长方形、正方形、三角形等。部分学生也知道数学中角的几何形状，但绝大多数学生把生活中的“角”统统认为是数学中的角，如书本折出的角，桌角等。由于学生对角的认识是混沌的，对数学中的角大小的认识模糊不清，教材采用生活中的一些常见现象帮助学生抽象出几何图形。同时教材还设计了多个活动帮助学生认识角的大小，探索比较角的大小的方法. 认 识 角 教学内容：67--68页 教学目标： 知识与技能：培养学生观察能力，动手操作能力及合作学 习能力。 过程与方法：通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活 动，引导学生直观认识角。 情感态度价值观：结合生活情境，使学生认识到生活中处 处有角，让学生体会数学与生活的联系。 德育目标;培养学生的合作意识和能力。 教学重难点：认识角的特征。 教学准备：活动角、课件 教学方法：练习法 教学过程： 一、导入： 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。 师：谁愿意说说你喜欢做什么游戏？ 生: 老鹰捉小鸡…… 师：同学都喜欢做游戏，那今天我们一起做个拼图游戏，好吗？ 生：好。 师：拿4根小棒，想想看你能把它们围成什么图案呢？ 生：正方形、菱形 师：拿掉1根小棒，你能将它们围成什么图案呢？ 生：三角形 师：再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图案吗？ 生：不能 师：让学生将小棒两头接住，拼成怎样的图形。 师：像这样的图形，我们就把它叫做角。 （板书：角） 二、新授： 1、做角： 师：刚才我们用小棒拼成了角，那现在你想不想亲自动手制作一个角？ 生：想。 师：请同学们摸一摸、看一看，观察一下，这个角是由哪几部分组成的？ 师：角是由一个顶点和两条边组成。 2、画角 师：同学们的小手可真灵巧，那你们想不想用你那灵巧的小手把角画下来呢？ 现在就请你在本子上画出你心目中的角。 注意在画的时候要用上你的小尺子。 生：动手画。 （找生板书） 师：同学们画的可真漂亮，谁愿意告诉大家你是怎样画出这个角的？ 学生演示： 首先画出顶点，然后从这个点向不同的方向画出两条直线组成了一个角。 师：你真了不起，不仅画的好而且说的也好。 师：看到同学们画得这么棒，老师也想画了一个角，你们想不想看看我是怎么画的？ （出示课件：画角） 3、分辨角： 师：现在我们已经认识了角，也知道了角的组成部分，根据你刚才所学的知识分辨一下屏幕中哪个是角，哪个不是角？ 4、角的大小 师：现在你们看看屏幕上这三个角一样吗？ 师：你们为什么说它们不一样呢？ 师：对，角也是有大小的。 师：你能比较一下这两个角的大小吗？ （出示课件） 师：现在我们就拿出活动角和三角板来玩玩，然后观察一下，你能说说角的大小与什么有关吗？ 得出结论：角的大小与边的长短无关，与张口的大小有关。 三、巩固练习： 师：看到同学们学习的劲头这么足，小淘气想和大家一起到游乐园去玩玩。 （出示课件） 咿，这是怎么回事，大门怎么是关着的呢？ 原来只要数出这几个字母中一共有几个角，大门就会自动打开。同学们你们能数出来吗？ 生：能 师：同学们真聪明，同学们这么热心肠，小淘气还有个问题想请教，走，我们一起看看去。 （出示课件） 师：你们真棒，帮助小淘气解决了这么多难题，为了表示谢意，他想和你们一起做个小游戏，你们高兴吗？ 生：高兴 师：（出示课件）同学们，你们知道吗？ 在我们人体上有许多许多的小秘密，请你试着用自己身体的一部分来表示角，可以一个人，也可以两个人合作，我们比一比看看谁找到的角最多。 四、小结： 师：其实在我们的生活中很多地方都可以找到角，只要你细心的去观察一定会有所收获的。 课后，老师要交给你们一个小任务,请你回去后仔细地观察一下,把你听说过的见过的所有的角都记录下来。 题目就叫做:我所知道的角。 布置作业： 随堂练习 板书设计: 认 识 角 角的大小与边的长短无关，与张口的大小有关。 认识直角、锐角和钝角 教学内容：教材69--70页 教学目标： 知识与技能：认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。 过程与方法：通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动， 导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。学会体会数学与生活的联系，增强学生学好数学的自信。 情感态度价值观：培养动手、观察、能力发展学生的空间观念。 教学重难点：认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。 德育目标：体验角在生活中的