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第二章 第一节 力 重力 三维目标： 知识与技能 1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变。 2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。知道力的图示是用一带箭头有标度的线段把抽象的力直观而形象表示出来的一种处理力的科学方法，在具体问题中能画出力的图示或力的示意图。 3．知道重力是物体由于地球的吸引而产生的，掌握重力的大小和方向，知道重力大小的测量方法。 4．掌握重心的概念,知道重心的位置与哪些因素有关，会确定质量均匀分布且形状规则的物体重心位置。 5．知道重力产生的原因及其定义。 过程与方法 1．知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的。 2．通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。 3．通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。 4．自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力。 5．通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法。 情感态度与价值观 1．通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。 2．通过实验，培养学生的团结协作精神。 3．通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力。 教学重点、难点： 1．力的概念、图示以及力的作用效果。 2．重力的概念及重心的理解。 自主预习：做课课通P45、P48预习交流 要点知识透析： 一、力： 1．力的效果：力可使物体发生形变或运动状态发生改变（即速度的改变）。 注：根据力的作用效果，判断物体是否受力是受力分析的基本方法。 2．力的定义：力是物体与物体间的相互作用。 理解： （1）力的物质性： ①力不能脱离物体而独立存在。只要有力，必同时存在施力物体和受力物体。 ②施力物体和受力物体可以是宏观物体，也可以是微观物体；可直接接触，也可不直接接触。 （2）力的相互性：力总是成对出现的。施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。两个力同时产生、同时消失，分别作用在两个不同的物体上。 （3）力的矢量性：力是矢量。要把一个力完全的表达出来，除了力的大小外，还要指明力的方向。 3．力的图示和力的示意图 （1）图示：力可以用一根带箭头的线段来表示。大小：线段的长短；方向：线段的指向；作用点：箭尾（或箭头）。注意：①箭尾通常画在力的作用点上。②若在同一个图上作出不同的力的图示，一定要用同一个标度。 （2）示意图：只表示出力的方向和作用点，侧重于画准力的方向。 4．力的分类： （1）按接触与否分： （2）按力的性质和力的效果分： 说明：性质不同的力效果可以相同（如：各性质力对物体既可是动力，也可是阻力） 效果不同的力性质可以相同（如：拉力、压力、支持力均是弹力） （3）按力在系统内外分： 二、重力： 1．产生原因：由于地球的吸引而使物体受到的力。在地面附近的物体都受到地球的吸引而受到重力。 ①重力本质是地球对物体的吸引力，但不能说重力就是地球对物体的吸引力。 ②地球表面附近的一切物体，不论是静止的，还是运动的，不论是否与地面接触，都受重力作用。重力的有无与运动状态无关。 2．大小（物重）：G=mg 重力的大小由物体的质量和所处的地理位置共同决定。重力的大小与运动状态无关； ①在同一地点，重力G与质量m成正比；同一物体，在不同地点所受的重力随地理纬度的增加而增大，随离地高度的增加而减小。重力的大小在一般情况下小于地球对物体的引力大小。 ②重力的大小可以用弹簧测力计测量。其依据的原理是二力平衡条件。 3．方向：重力的方向总是竖直向下的。竖直向下即垂直于(当地的)水平面向下，沿重锤线向下。 注：既不能说“垂直向下”，也不能说“指向地心” 4．重力的作用点：重心 （1）从效果上看，我们可以认为各个部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。 等效法：等效方法是研究物理问题常用的思维方法，它是在保证效果不变的前提下用一种简化的形式来替代原来的形式以使研究问题方便些。 注意：重心并不是重力的实际作用点，也不是物体上最重的一点，重心的位置可在物体上，也可以在物体外。 （2）物体重心的位置跟物体的形状和物体内质量的分布都有关系，跟物体的放置情况和运动状态无关。只有形状规则、质量均匀分布的物体的重心才在物体的几何中心。 （3）对于薄板状物体，可以用两次悬挂法找出其重心位置，其依据的原理是二力平衡条件。 重点难点探究： 例1．下列说法中正确的是 （ ） A．只有直接接触的物体之间才有力的作用 B．物体发生形变时，一定受到力的作用 C．只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受力不会施力 D．“风吹草动”，草受到了力，但没有施力物体，说明没