四年级数学第9单元.doc

青岛四年级数学下册教案 备课人：李翔燕 第九单元 下跳棋 第一节： 可能性 一、教学目标： 1、在游戏活动中，体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。 2、使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。 3、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 二、教学重、难点： 理解并掌握用分数表示可能性的大小。根据实际情况正确用分数表示可能性的大小，并明确用几分之几表示可能性大小的思考方法及内在的道理。 三、教具准备：自制课件。 四、学具准备：彩色玻璃球、作业纸、彩笔。 五、教学课时：第1课时 六、教学过程： （一）创设情境，导入新课： 观看动画…… 师：八戒该不该同意猴哥的这个主意呢？ 生：不该同意。 师：为什么不能同意呢？ 生：①摸到红球的可能性大，摸到蓝球的可能性小。 ②红球的数量多，蓝球的数量少。 师：这些都是我们以前学过的有关可能性的知识，今天我们继续来研究可能性。 板书：可能性 师：可能性既然有大有小，那可不可以用一个数来表示呢？下面就请同学们用学具来操作研究一下。 （二）合作探究、讲授新课： 1、小组活动：用学具讨论可以用什么数来表示可能性的大小。 （学具：放有两个红球一个蓝球的袋子） 2、小组交流： 出现了三种不同的想法： ①把所有的球看作一个整体，平均分成了三份，红球占了两份，蓝球占了一份，用三分之二和三分之一来表示。 ②一共有三个球，红球两个，蓝球一个，用三分之二和三分之一表示。 ③摸球时会有三种可能。一种摸到其中的一个红球，再可能摸到另一个红球，还有一种可能摸到蓝球。红球占了三种可能中的两种，而蓝球只占一种，所以用三分之二和三分之一表示。 3、得出结论： 师：通过交流我们知道摸到红球的可能性可以用三分之二表示，而摸到蓝球的可能性可以用三分之一表示。摸到红球的可能性大于摸到蓝球的可能性。（板书分数及大于号） （三）解???问题： 师：刚才的研究再一次证明猴哥的这个主意对八戒来说太不公平了，那怎样解决这一不公平的现象？ 学生交流多种方法并进行课件演示。 ①拿走一个红球。只剩下一个红球和一个蓝球。 师：为什么要这样做？ 生：这样摸到红球和蓝球的可能性相等，都是二分之一，很公平。 ②再放进一个蓝球。 师：说说你的想法。 生：摸到红球和蓝球的可能性也相等，都是四分之二。 师：这样说下去还会有很多方法，谁能用一句话来总结一下大家的想法。 小结：只要红球的数量与蓝球的数量相等就可以了。 （四）巩固练习： 1、用分数表示摸到三种球的可能性。 袋中四个红球，两个蓝球，三个黄球。 2、想想猜猜：（课件出示盒子） 师：盒子里装着什么样的球，摸出红球的可能性会是八分之三。 生交流： ①三个红球，一个黄球，四个蓝球。 ②三个红球，两个黄球，三个绿球。 ③三个红球，一个蓝球，一个白球，一个黄球，两个绿球。 师：对于大家的交流，你有什么想说的。 总结：只要保证盒子里的红球是三个，其余的五个球可以任意安排。 3、请你来设计：（学生每人一张作业纸，一盒彩笔） 从盒子里任意摸一个球，摸出红球的可能性是四分之一。 交流：要求学生一边展示，一边交流自己为什么这样设计。 其中有两位同学这样设计： ①两个红球，两个蓝球，两个绿球，两个紫球，并且按照颜色有规则的排列。 ②三个红球，三个蓝球，三个黄球，三个绿球，也是按照颜色有规律的排列。 （五）事情发生的偶然性： 师：我这儿有一份礼物放在了这两个信封中的一个。（出示不透明的信封）想想，每个人猜中礼物的可能性是多少？ 生：每个人猜中礼物的可能性都是二分之一。 师：现在我把同学们分成男女两队，各找一个学生猜。（注：每猜一次都要混一下信封。） 学生在猜时出现了这种情况：女生猜没有猜中，混一下，男生猜也没有猜中。 师：刚才大家很明确表示了每个人猜中的可能性是二分之一，为什么现在对你来说却一点可能性也没有了？ 生：因为可能性是二分之一不代表你猜不到，我就一定能猜到，它只是一种可能。 师小结：生活中还有很多这样的现象，虽然一件事情发生的可能性很大，但不代表就一定会发生。这种现象其实是事情发生的偶然性，与我们这节课研究的可能性大小不一样。 七、课堂小结：这节课你有什么收获？ 八、作业：基础训练 九、板书设计： 可能性 十、教后反思： 数学与生活 统筹方法 第一节： 合理安排时间 一、教学目标： 1、借助实例，通过观察、操作、猜测、推理等活动，学习简单的统筹（合理安排时间）。 2、在探索新知识的过程中，发展初步的推理能力，感受解决问题策略的多样性，培养优化意识。 3、养成合理安排时间的良好习惯。 二、教学重、难点： 会合理安排时间。 三、教具准备：