新理念下数学课堂教学主旋律.docVIP

PAGE  PAGE 9 新理念下的数学课堂教学主旋律 主要内容：开放、互动、探究、创新是当前新课改的主旋律。课堂应在动态生成中开放；情景应在思维活跃中互动；教学应在民主和谐中探究；过程应在共享智慧中创新。 关键词：开放　互动　探究　创新　主旋律 新课改以来学生的主体地位提到前所未有的高度，开放、互动、探究、创新成为研究数学课堂教学过程的主旋律。布鲁纳说过：“学习都不应是信息的被动接受者，而应当说是知识获取过程的主动参与者。”如何给孩子们一个自主开放的课堂；一个情感互动的课堂；一个感悟创新的课堂，成为教育工作者在新理念下追求的目标之一，下面结合自己的教学实践，谈谈我自己初浅做法。 一、课堂在动态生成中的开放式学习 多向互动、动态生成是新课改革的重要理念。师生积极、有效和高质量的多向互动，必须有一个开放式学习方式，才能推动课堂教学的动态生成。 1、开放式教学 例如：我在教学“圆的认识”一课中，发现学生已积累很多有关圆的知识，于是，我果断地将原先设计的小步子问题调整为开放性问题：“关于圆，你已知道些什么？说给大家听听。”学生你一言我一语，相互启发，大致覆盖了教科书中的知识点。这时我话锋一转：“那你能用方法证明你知道的知识是否对吗？”我废止了课前精心设计的教学环节，组织学生展开探究，他们不仅想出了各种方法证明了一同圆内直径的关系和他们的特点等等，教学环节这样一调整，学生的原有知识在教师的引导下得到升华，而且还通过课堂小舞台，展示学生个性思维和创新意识，既学得轻松又丰富多彩。 2、结伴式探究 乐于交朋友与朋友一起游戏是孩子的天性。在教学中需要学生合作完成的一项探究任务时，我们时常会听到学生提出这样的要求：“老师，我可以和xx合作吗？”“能不能让xx加入我们一组”……面对这样的请求，教师应该适时改变预先的合作方法，充分尊重学生的选择，让学生进行“结伴式”的探究活动。如教学第十册《打电话》探究解决问题的方案时，由于设计的方案可以多种多样，让学生自由组合加以研究讨论，有分3组（6、5、4人）用了7分钟，分4组（4、4、4、3人）用了6分钟，有分5组、6组……有平均分与不平均分，老师只通知组长，再与组长同时通知组员；有老师通知组长后，与组长组员再同时通知等等。学生在这样的合作群体中，在一个愉快的自由空间里大胆思考，互相交通，不断完善和修正的自己的想法。 3、放飞式评价 “成长需要激励，面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待老师公正的评价和肯定。”因此，教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极营造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。 例如，学生遇到困难，回答不出问题时，教师可以说“你肯定能行，再动动脑子，好好想一想！”在教师的真诚期待中，学生能产生积极向上的情感体验，在不断的尝试中获得成功，这样采用“接纳式评价”，防止学生自卑、自负、自欺，使学生得到个性放飞，教师对学生信任、接近、亲切情感流露，不仅让学生得到自我肯定和心理满足，而且会激起他们以教师的信任与爱戴。采用某些动作（如鼓掌、点头、拍拍肩膀、竖竖母指）或表情（微笑、凝视、皱眉、沉默）等进行“亲近式”评价，保护学生的自尊心，让学生得到积极的心理暗示，获得激励的信息。 二、情境在思维活跃中的互动式学习 学生的思维能力是多种多样的，教师要根据学生的具体情况，挖掘学生潜能，使学生的思维处于活跃之中，变传统的“静”为新理念下的“动”优化学生的思维品质，发展学生的思维能力。 1、巧设情境多动口 让学生在课堂学习中多动上，就要转变教师的角色，平等参与教学活动，让学生勇于质疑困难，积极主动参与课堂小组讨论交流，师生互动交流，发表自己看法，展示自己的思维过程。如我在教学《能被3整除数的特征》时，我要求学生每个人都随意出二个数考老师，看老师能不能准确判断出这个数是否能被3整除，大家一听，兴奋极了，争先恐后说出数。有的同学说的数很大，有急把老师难住，我不假思索地进行一一解答，然后把这些数学分数写在黑板上，并要求学生进行检验，学生一经检验，没想到老师的判断却准确无误。于是，我趁机要求学生分组讨论，研究这两组数的特点，大家你一言我一语地争论开了。不一会儿，能被3整除数的特征很快被发现了，成功的喜悦流露了学生脸上，这种巧设问题情境让学生多动“口”的教学方式使整节课充满了的学习气氛。 2、问题情境多动脑 问题是数学课堂的生命，没有问题的课堂就失去了生命力。因此，课堂教学要注意设计一些有趣、容易引起学生探究的问题情境，让学生在学习数学知识的过程中多动脑思考。如，我在复习六年级《复合应用题》时，设计了这样一道题：小东爸爸到“1＋1”超市买东西，所带钱如果全部买香烟可以买12包，如果全部买酒可以买5瓶，现在他先买了4包香烟，剩下还可以买多少瓶酒？这是一个来自生活中的数学问题，每个人都