探究凸透镜的成像规律汇编.docx

《探究凸透镜的成像规律》教学设计一、基本信息名称探究凸透镜的成像规律授课教师姓名知识点来源学科：物理年级：八年级教材版本：人教版二、教学分析教学内容分析探究凸透镜成像规律是初中光学部分的重中之重，呈现规律较多，变化相对复杂。从能力要求来看，对学生的抽象思维能力、探究实验设计能力、动手能力以及测量能力、分析和归纳能力都是一个考验，是一个完整的探究题目。从以往的教学经验来看，要想让学生自主探究，得到科学结论是一件很难的事情。从知识结构上看，本节课是对光的折射现象的进一步延伸和细化。通过凸透镜对光的作用，将折射“现象”顺利地过渡到实际“应用”，有承上启下的作用。内容相对较多，如果成像规律呈现得不够清楚的话，会显得很繁杂。学生特征分析学生对于凸透镜了解很少，仅仅知道老花镜、放大镜是凸透镜，而如照相机、投影仪、幻灯机这类生活中的凸透镜几乎不知道。学习本节课的内容之前已经学习了光的直线传播、光的反射、光的折射等知识；知道透镜的焦点、焦距、主光轴等概念。了解了一些光学仪器，并了解这些光学仪器的成像情况，通过学习小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。从知识上为这节课的学习做好了充分的准备。学生虽然有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，在短时间内还不能完全自主地设计实验，在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实。因此实际教学中还是需要采取以导为主的策略，及时向学生展示正确的操作规范，及时给予学生必要的指导。教学目标（一）知识与技能1．说出物距和像距的定义，能识别凸透镜成的像是实像还是虚像。2．说出凸透镜成倒立缩小实像、倒立放大实像、正立放大虚像的条件。3．会利用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。（二）过程与方法1．经历从生活现象中提炼问题的过程，体会如何提出有价值的问题。2．经历用图片重叠来分析数据的过程，学会归纳实验数据的方法。（三）情感、态度与价值观经历探究凸透镜成像规律的过程，乐于探索生活中的常见器物的原理，有将科学技术应用于日常生活的意识。教学重点探索凸透镜成像规律的过程。教学难点理解凸透镜成像的变化规律。教学方法与策略采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。教学媒体实物投影仪、多媒体课件、PowerPoint课件?三、教学过程请采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚。教学环节教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图创设情境，引出课题【图片展示】【引导语】假期老师去旅游拍了一些风景，大家一起来欣赏。【问题导引】用到了哪些器材才把美丽的景色搬上了银幕？【图片展示】【问题导引】1．大家是否想过，照相机、投影仪的镜头都是凸透镜，为什么一个成缩小的像，另一个成放大的像呢？2．透镜的什么不一样？描述透镜的重要参数是什么？【观察】美丽的西藏风光的图片。【思考】根据自己的生活经历，思考老师提出的问题。【回答】用照相机照相然后用投影仪投到银幕上。【观察】照相机和投影仪的图片。【回答】1．照相机和投影仪的镜头不一样。2．凸透镜的焦距不一样。教师通过展示美丽的西藏风光，自然顺畅的创设了凸透镜成像的情境，为提出本节课的问题做了铺垫，有助于学生将日常的生活经验与本节课的新知识建立联系，体现了从生活走向物理的理念。另外通过对照相机和投影仪成像的比较分析，补充了学生的认知经验，从而顺利的构成了凸透镜成像大小与凸透镜的焦距有关的知识。分析因素，提出问题【引导语】通过观察同学们发现焦距不同的凸透镜所成像的大小可能是不同的，那焦距相同的凸透镜所成像的大小就一定是相同的吗？我们一起来研究研究。【器材展示】【问题导引】1．光屏上成的像与物体比较有什么特点？2．光屏上成的像是实像还是虚像？【实验演示】教师缓慢移动透镜，光屏上的像由大变小。【问题导引】1．光屏上的像发生了什么变化？2．谁的变化引起了像的变化？3．透镜位置变化造成了透镜与谁的距离的变化？【课件展示】【知识总结】物体到透镜的距离叫物距（u）；像到透镜的距离叫像距（v）。【引导语】通过刚才的实验我们发现：即使是同一个透镜，也有可能成大小不同的像。【问题导引】1．同一透镜所成的像的性质又与什么因素有关？2．同一透镜物距发生改变后，能否保持像距不便？这说明了像距是由什么决定的？【思考】根据自己的生活经验，思考教师提出的“焦距相同的凸透镜所成像的大小就一定是相同的吗？”的问题。【观察】观察实验器材，认识光具座、物体、光屏等实验器材。【倾听】听教师介绍实验器材的名称和使用方法，体会器材的组装和使用方法。【观察】观察光屏上的像，归纳像的特点。【回答】光屏上的像是倒立的、放大的、实像。【观察】观察老师演示实验的过程，重点观察光屏上像