教师和学生终汇编.pptx

黄旭林 史雅丽 陈妍蓉 邬雪婷 章燕 邹辰睿 第六章 教师与学生 教师与学生 第一节 教师 1 第二节 学生 2 第三节 师生关系 3 1 教师的概念和教师职业的性质 4 2 5 3 教师职业的产生与发展 教师劳动的特点 教师的职业素质结构 教师的专业发展 第一节 教师与学生 教师概念 教师的概念与教师职业的性质 ？ 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人， 培养社会主义接班人、提高民族素质的使命。 ——《中华人民共和国教师法》 教师职业是一 种专门化职业 教师职业是促进 个体社会化的职业 教师的概念与教师职业的性质 专业化职业 职业是随着社会化分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式。 职业 一般职业 专业职业 专业具有不可或缺的社会功能。 专业具有完善的专业理论和成熟的专业技能。 专业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织。 教师的概念与教师职业的性质 标准 教师需要经过专门的训练、掌握专门的知识和技能 才能培养社会所需要的人才。 教师的专业自主权是教师作为一种专门职业的体现，而教师的专业水平也可以通过教师的职称、资格等方式得到体现。 教育从本质上是促进个体社会的活动，教师的职责就是根据一定社会的要求，通过各种形式的教育教学活动，向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，引导和塑造他们的价值观念，使他们吧外在的社会要求内化为个体的素质，实现个体的社会化。 教师的概念与教师职业的性质——促进个体化的职业 教师的概念与教师职业的性质——促进个体化的职业 教书 育人 教书 育人 传道、授业、解惑 （传授做人的道理、正确的价值观、人生观，以及对所接受的知识技能进行运用的道德规范和伦理价值） 教师的概念与教师职业的性质——促进个体化的职业 教书 育人 正确认识教师的根本使命，处理好教书与育人的关系 1 3 2 教师职业的专门化阶段 教师职业的专业化阶段 教师职业的非专门化阶段 教师职业的产生与发展 教师职业产生 教师职业的产生与发展——非专门化阶段 基础 人类教育活动的出现 根本原因 社会生产力的发展 前提 脑力劳动与体力劳动的分工 最初的教师是由长者、官吏来承担，并不是专门的职业。 在部落社会的首领，即以其劳动经验来教育群众，充当一种教师的职责。 教育逐渐从生产劳动中分离出来，产生了专门的教育机构即学校。 承担教师职责者多是“以吏为师”、“僧侣为师”，教师是一种社会官吏或僧侣兼做的工作。 担当“教师”角色的人都是“教仆”，即有知识的被俘奴隶，或是已赎身的奴隶。 教师职业的产生与发展——非专门化阶段 原始 社会 奴隶社 会初期 同期 西方 社会 都没有独立的“教师”身份 “教师作为一种社会职业，却是在教育有了相对的独立形态——学校以后才逐渐形成的。也就是说，是在奴隶社会中形成的。” ——《简明中国教育史》 教师职业的产生与发展——非专门化阶段 我国 孔子兴办私学——我国历史上第一次出现以教为业并以此谋生的职业教师 教师职业伴随私学的出现而产生。 古希腊 智者派——教授雄辩术和其他知识、并收取学费的职业教师 整个社会层面 社会的总体教育程度很低，教育只是少数统治阶级的特权，教育对象数量有限，对教师的需求很小，从事教师职业的人数屈指可数，更谈不上对从事教师职业的人进行专门培训。因此，当时教师职业的专业化程度十分有限。 标志：专门培养教师的教育机构的出现 教师职业的产生与发展——专门化阶段 师范教育作为一种社会现象，是伴随着工业革命的发展和 义务教育的普及而产生的。 教师职业的产生与发展——专门化阶段 随着工业革命的兴起，社会对劳动力教育程度的需求不断提高，普及初等教育车成为工业化的必然要求。 由于教学内容不断丰富，教育活动日益复杂，教育的规范性程度也不断提高。 教师不仅要掌握所教学科的知识，同时还要具备相应的教学技能技巧和方法。 要求 促使 教师职业的专业化逐渐被人们所认识，人们意识到需要对从事教育职业的人进行专门训练。 教师职业的产生与发展——专门化阶段 最早的师范教育机构—— 1681 法国 “基督教学校修士会学院” 我国—— 1896 清末 “南洋公学” 重要转折阶段—— 19世纪70年代第二次技术革命 中等师范教育 高等师范教育