语文课堂怎样提问.docVIP

语文课堂，灵感放飞的天地——提出问题，语文课堂活跃的关键崔其同“学者先要会疑。”——程颐 ??? 不会提问就不会创造，任何创造都是从问题开始的。开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力，必须从培养学生提出问题的能力开始。由于长期受应试教育的影响，在传统的语文课堂教学中，我们常常忽视学生提出问题能力的培养。21世纪需要创新意识的人才，要求我们必须更新理念，改革教学方式，加强对学生提出问题的能力的培养。学生提出问题能力的培养需要各学科任课教师的通力合作才能完成。在实施新课程改革的今天，从强化学生的问题意识入手，加强对学生提出问题能力的培养，无疑是语文课堂改革的突破口。这样“10+35”乃至“0+45”的杜郎口中学新教学模式为学生自主提出问题创造了有利的条件。1、改变思维方式，鼓励学生大胆提问??? 学生敢不敢在课堂上提出问题关键在于老师。在传统课堂中，老师怕耽误时间打乱自己的教学进度而完不成任务，怕学生提出的问题自己回答不出而影响自己的威望和形象，学生受几千年传统教学观念的影响不敢提出问题。所以，要学生敢于大胆提出问题，必须改变学生不正确的观念，树立不迷信权威、不墨守成规、不怕失败、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、不断开拓进取的精神，正确引导和热情鼓励学生，培养他们勇于质疑、勇于提出问题的精神。??? 老师要放低自己的身份与学生平起平坐，在建立平等友好的师生关系的基础上，鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题，树立只要说就能进步的信念。这样在预习中引导学生多想多问，深入思考，刻苦钻研，教育学生不迷信书本，不盲从权威，放下包袱，开动脑筋，让学生相信只要我们凡事从多角度思考，就能提出很多问题，从而树立自己能够提出问题的信心。2、改变教学方式，创造机会让学生提问??? 传统的语文教学，由于受应试教育的影响，采用的是注入式教学。现在新课标提出素质教育，提倡“以人为本”。它突出培养学生的创新能力和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，还要求每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望和能力。我校的预习就是给学生搜集整理信息的时间，给学生思考问题，提出问题的机会，就是新课标中的先学后教，先自学后提问的“授人以渔”的方法。学生在预习中通过自己的读整体感知并在文中划出重点字词，通过自己动手查找资料向课外联系拓展，在小组内交流预习对课文内容的感受、体会。教师做适当的引导，让学生设计有自己个性的、争论性问题，学习文章中积极乐观的人生态度。如在学习李白的《行路难》时，小组内朗读交流，做到能理解疏通诗意，小组内合作搜集的李白的名句达一版面，有“白发三千丈，缘愁似个长。”“安能催眉折腰侍权贵，使我不得开心颜。”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”等等。学生有这些诗句谈到李白诗句大胆的夸张、奇特的想像和诗中显示出李白不畏权贵、不贪图荣华的高贵品质。??? 经过学生的自主学习，学生在课堂教学中才能发挥主体作用，敢于和善于提出问题，这样就调动、激活了学生的思维，使学生在学习中能积极主动的去探索知识的奥秘，从而达成语文学习的目标。??? 在课堂上学生有没有问题意识，能不能提出问题，取决于是否有一个良好的教学氛围，只有在良好的学习气氛中，学生才有可能在思维中提问，在提问中思维。所以教师在备课时，不仅要备学生，要经常做换位思考，想想如果我是学生，我能提出那些方面的问题，当学生提不出问题时，要主动启发、引导学生。有时同学间的问题也能互相启发引起争论，公说公有理，婆说婆有理。??? 环境氛围对学生的影响是非常明显的。一个很懦弱的人如果在一只英勇的队伍中往往也会变的勇敢。环境是能改变人命运的重要因素，课堂也不例外。杜郎口中学的新课改就为学生制造了轻松活跃的课堂氛围。新课开始让学生在预习的基础上主动讲解文章背景或与文内人物有关的故事。如学《出师表》时，学生主动讲“草船借箭”、“赤壁之战”、“空城计”等，他们知道的《三国演义》中的精彩故事，听的同学聚精会神，在听到精彩处情不自禁的鼓掌喝彩，班内常常传出欢悦的笑声和激烈的掌声。学生自愿在黑板上书写自己积累的名言、优美句子、精彩语句。这样学生在轻松自信中全身心投入课堂。这样的开场白让学生放松自己争相把预习中发现的问题板示在黑板上，共同思考回答。这时教室内学生或坐或立或下位，形式多样，有速记的，有抢答的，只要有利于学习，学生会以各种形式参与。有时学生互相提问，其他学生互相补充回答，这样课堂往往形成争论的场面，学生大胆发言各抒己见、争先恐后。这时“我认为”“我觉得”“我想补充”“我的看法是”“我不同意某某同学的观点”“我们小组的意见是”等话语成为学生课堂上的口头禅。在平等、和谐、民主、合作得氛围中，在心与心得交流中，在思想与思想的碰撞中，学生既活跃了思维，又