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于永正老师给青年教师20条建议一于永正老师给青年教师20条建议一.doc
于永正老师给青年教师20条建议
一、教师要在上课 铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了,教室里的多数人如果对你视而不见,依然我行我素,乱烘烘的(低年级小朋友尤甚)你不要发脾气,要静静地观察每个人,目光不要严厉,但要犀利、灵活、有神。一般情况下,片刻之后,多数学生会安静下来。此刻,你一定要及时给同学们一个满意的表情,表扬表扬好的人,表扬要具体,指出哪一排哪一组的同学安静,哪些学生坐得端正。如果还有人在说话,甚至打闹,则用一种期待或者严厉的目光“盯”住他。无效,则点明某一排或某一组一人仍在做影响大家上课的事,因为你不可能知道他们的名字。再无效,则迅速地走到他们眼前,请他们站起来,严肃但措辞文明地告诉他,之所以请他们站起来,是因为他们无视课堂纪律,影响了别人的学习。必要时,则请他们把名字写在黑板上,然后说一句:“噢,你叫李勇,你叫王强。”不要指责,更不能挖苦。这一招儿肯定有效。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟,傻乎乎地走进教室。否则,你很难把课上下去。
二、一旦进入课堂,就要像京剧演员一样,精气十足。
走进课堂,要把
90%
的注意力放在学生身上,
10%
的注意力用在教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。
目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事
比如读书、
读单词、表演、到黑板上默字等。这叫
“
以动治动
”
。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学
生。但话要简洁明了,忌婆婆妈妈式的唠叨。
这样的表扬会更有效:
“
第二组同学坐得最端正。
”
如果班级里某一个角落出现
“
骚动
”
。
“
李勇的眼睛一直看着老师。
”
如果李勇的同学走了神,或者在做小动作。
“
小强同学善于思考
”
。
如果小强的同桌读书心不在焉。
要把问题消灭在
“
萌芽
”
状态。必要时,把个别学生的座位调动一下。最好把个别自觉性
差的同学调到离老师近的位置。对此类问题,处理要果断,快刀斩乱麻,不必说为什么。
最不得已的手段是惩罚
如罚他停课。但最好不要在上课时请他到办公室去。课间休
息时,把他请到办公室去。
惩罚尽量少用。千万不要体罚,切记。宁肯让教育失败一次,也不要因体罚而造成更大
的失败。这种失败是无法挽回的。
三、要尽快记住每个学生的名字
首先记住表现好的和表现差的学生的名字。
直呼其名地表扬胜于不指名道姓的表扬,指名道姓地批评、提醒,有时效果更好。
把所授课班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生名字,尽
全国注册建筑师、建造师考试
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快地了解每个学生及其家庭的情况。
四、要注意教学形式、手段的变化。
低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读,第二个词也是,那么第三
个就要请优秀的学生当回老师了。
每一遍读课文是齐读,第二、三遍最好自由读,或者同桌之间互相读。读书、读词不要让
学生扯着嗓子读。如果让全班学生读单词,能不能声音由低到高,再由高到低?那一定是很
有趣、很有意境的。
板书
“
大
”
和
“
小
”
,故意把
“
大
”
写得大大的,把
“
小
”
写得小小的;板书《骆驼和羊》
,故意
把前者写大,后者写小;板书课题
“
鲸
”
,则特意把这个字写得斗大。如此,学生一定会发出
会心的微笑。这也是变化。
第一次分角色朗读,全由学生参与,第二次,如果你参与进去,学生一定会读得更有精
神。讲燕子、翠鸟的外形画简笔画;讲鲸,让学生看图片;学习《桂林山水》看看课件
……
这些,都叫
“
变化
”
,没有变化,学生会厌;没有变化,也就没有教学艺术。
五、要细心观察学生,全面了解学生,倾听学生的谈话。
如果你在适当时机和场合,不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道
的一种表现,他不仅会感到吃惊,而且受到的鼓舞也会特别大。
表扬要有实指性,
忌空泛。
“
你做作业总是那么细心,
很少有错误。
”“
你回答问题不但对,
而且口齿清楚。
”
这样说就具体了。
恰当地使用肢体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离。如抚肩、握
手、贴贴学生的脸蛋等。
六、搞点小激励。
教低年级,可把全
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