五年级科学下册三单元教案.doc

课题：时间在流逝 第 1 课时 总序第 1 教案课型：新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标： 科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。 过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10?分钟、1小时持续的时间。 情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。 教学重点：感受时间流逝；合理估计时间。 教学难点：客观合理的估计时间。 教学准备 大时钟一个，学生自带钟表（小组）。 教学过程 一、引入： 1．带领阅读单元导语。 2．揭题：时间在流逝。（板书课题） 二、现在几点了： 1．如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。） 2．可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。） 3．汇报、交流估计方法。 4．要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表） 5．请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？ 三、1分钟有多长？ 1．师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。 2．体验一分钟有多长？ A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。 B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。 3．汇报交流体验方法和结果。 4．我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？ 四、过去多少时间了？ 1．从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？ 2．在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。 3．引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？ 4．讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？ 5．小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。 五、延伸： 1、完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间呢？ 2、完成作业本作业。 板书设计： 时间在流逝…… 体验： 一分钟有多长？ 时间有快慢吗？ 批注：教学反思：  课题：太阳钟 第 1 课时 总序第2 教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标： 科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。 过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。 情感、态度、价值观：感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。 教学重点： 理解太阳钟计时的原理。 教学难点： 制作使用太阳钟计时。 教学准备： 关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。教学过程： 一、引入： 1．如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流） 2．揭题：太阳钟。（板书课题） 二、用太阳来计时： 关于古人利用太阳计时的资料交流。 如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。） 如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52资料等等。 三、用光影来计时： 1．师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？ 2．引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？ 3．组织观察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。） 4．如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。 5．讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？ 6．出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。 7．师结合日晷面介绍“时辰”资料。 8．师提供太阳钟套材，小组合作组装。 9．师介绍使用方法，学生尝试计时。 四、延伸： 1．为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？ 2．太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？ 板书设计： 太阳钟 资料：?????????????????????????????????日晷 “天” “时辰” 批注：教学反思：  课题：用水测量时间 第 1 课时 总序第 3 教案