伟大的日子一案三单.doc

《伟大的日子》导学案 授 课 年 级 六一班 学科 语 文 课题 《伟大的日子》 任课教师 课型 问题解决课 课 时 1 课 时 教材 分析 本文回忆了莎莉文老师来到的那一天的情景，详细写了莎莉文老师教“我”识字，唤醒“我”灵魂的过程和“我”当时的感受，表达了“我”对莎莉文老师的感激、敬爱之情。 教 学 目 标 知识与技能： 1、学习生字、新词。 2、培养提取信息的能力。 情感态度与价值观： 理解“我”对莎莉文老师的感激、敬爱之情。 重 点 难 点 1、培养提取信息的能力。2、 教 学 方 法 1、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。 3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。 4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。 教 学 准 备 教师准备：《问题训练评价单》《问题训练评价单》《问题训练评价单》 学生准备：搜集海伦凯勒的资料 教 学 过 程 设 计 程序 （要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 情境导入 激发兴趣 2 分 钟 创设 语言 情境 1、出示海伦 凯勒名言： 黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。（学生谈理解） 2、简介海伦凯勒。（学生小组内互相简介） 调动学生的学习兴趣。 激发学生积极参与学习的热情。 朗读课文 再谈收获 5 分 钟 创设 朗读 思考 情境 学生自读、齐读。　1、学生默读课文，运用工具书，解决课文中遇到的生字词。　2、同位互读、相互纠正。　3、小组内轮流读课文，教师和同学们一起学习。 1、学生能够正确流利的朗读课文。2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。3、学生之间进行补充评价。 合作解决 细读品味 13 分 钟 创设 组内 合作 交流 情境 阅读思考，小组合作探究，讨论交流： 1、海伦 凯勒为什么要特别强调“1887年3月3日”这一天？　、？、　、？3、在老师的指导下进行多元展示，并相互补充。4、学生大胆地展示，尽情表达。 朗读训练 拓展提高 15 分 钟 创设 朗读 拓展 情景 1、师组织学生进行多种形式的朗读及评读。2、各组展示朗读情况，师生共同评价。 3、指名读得好的同学范读课文。 1、小组长组织同伴在组内朗读。2、学生通过情感朗读更深地感受莎莉文老师对海伦凯勒的帮助及教育。 总结概括 提升意义 3 分 钟 创设 总结 情境 莎莉文老师的到来，给聋盲女孩海伦 凯勒的生命有了新的意义。 让学生回顾课文，拓展学生的思维，从中受到教育。 布置 作业 2 分 钟 查一查关于莎莉文老师的资料，体会她对海伦凯勒的重要性。 积极完成。 板书 设计 伟大的日子 1887年3月3日 老师来到之前-----紧张不安 第二天 学“doll”-------高兴 有一天 学“watea”-----光明、希望、快乐 《伟大的日子》问题导读------评价单 班级：六一班 姓名： 指导教师： 一、我了解： 海伦 凯勒（1880---1968），美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在导师安妮 莎莉文的帮助下，掌握英、法、德等五国语言。她走遍世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。 代表作品：《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。 二、我会做。 1、抄写课文中词语： 这篇课文主要写了什么？ 三、我要问。