《乡下人家》教案—张洪坤—冯崖小学.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《乡下人家》 教案背景 1，面向学生： □中学 ■小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意二、 自学生字新词，读准生字的读音，词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。教养方面：1 2.有感情地朗读课文,体会乡下人家的美好生活3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教育方面：1。 发展方面：培养学生的想象能力、思维能力语言表达能力。 ???? 《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质是一篇优美的写景散文，课文一共有7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1，2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡和鸭子。5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡，也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动。从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，也是充满了向往和留恋。 本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地读。因为文章示的图景亲切恬静，因此朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼。首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活带给你怎样的感受？学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序，提出不懂的问题。然后，引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。最后，引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》意境，情趣盎然，是对课文学习的拓展本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间和时间上交叉叙述的顺序。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。　　（一）激趣，导入新课。】1、师：同学们，老师今天想让大家欣赏一幅美丽的画面/news/mulu/454/showflash.php?title=%CF%E7%CF%C2%C8%CB%BC%D2  师：欣赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们熟悉吗？ 师：对，这就是好多同学生长的地方——乡村的美景。同学们我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。 2、从中心句切入，展开探究 师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。出示】/view/8312a57a27284b73f2425046.html 中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节） 师：你从这句话中知道课文主要写了什么？ （乡下的风景独特迷人。）师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。 前节课我们已经初步了解了一下课文，作者按什么样的顺序写了乡下人家的独特、迷人呢？（空间和时间上交叉叙述的顺序）师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲） ：】/view/de959d21915f804d2b16c164.html屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲） 师：就是这样