测验与统计-国立屏东大学图书馆.doc

國立屏東教育大學97學年度在職進修碩士班入學考試 測驗與統計　試題 (教育心理與輔導學系碩士學位班 教育心理組) ※請注意：1.本試題共三頁。 2.答案須寫在答案卷，否則不予計分。 選擇題（每題2分，共30） 下列何項敘述反映「測量」(measurement)？ （A）測驗得90分 （B）教師以觀察方式了解學生的閱讀習慣 （C）教師編製一份具代表性樣本的閱讀測驗 （D）小莉閱讀表現優異，可進入資優班下列何者不屬於能力測驗的一種？ （A）區分性向測驗（B）瑞文氏圖形推理測驗 （C）職業興趣量表（D）語文成就測驗下列關於診斷測驗的敘述，何者正確？ （A）單元教學結束後施測，以了解學生是否理解所學 （B）針對有限及具體細小的知識與技能規劃測驗內容 （C）試題鑑別度高，區辨概念正確與不正確的學生 （D）適合以常模參照方式解釋測驗結果下列何者是成就測驗最重要的特質？ （A）信度 （B）內容關聯之效度憑證 （C）試題難度適中（如介於.50~.80） （D）試題具鑑別度（如：D值在.30以上）下列哪一項施測前訓練(pretest training)可提高測驗結果之效度？ （A）測驗應試技巧（如：作答方式及題型熟悉) 的練習 （B）一般認知技巧（如：問題解決技巧、學習策略等）的教導 （C）測驗內容的教導練習（coaching） （D）以上皆非根據下圖之「試題特徵曲線」(ICC)，哪一題最適合篩選資優生？ （A）1（B）2（C）3（D）4下列有關測驗分數分配、難度與鑑別度的敘述，何者正確？ （A）試題難度集中在兩極端時，測驗分數的分散會最大 （B）測驗中兼具高、低不同難度的試題，測驗整體的鑑別度才會高 （C）試題內容同質性高時，鑑別度才會高 （D）效標參照測驗(criterion-referenced test)的分數分配呈正偏態依據試題分析結果（試題平均難度及平均鑑別度），判斷下列何者最有可能沒有達到測驗的預期目的？ （A）教師測學生單元概念是否清楚。測驗平均難度.90，鑑別度.10。 （B）教師在教學前施予前測，測教學是否具成效。測驗平均難度.10，鑑別度.10。 （C）從2000位學生中篩選600位。測驗平均難度.50，鑑別度.50。 （D）測驗中心編製國中數學基本能力測驗。測驗平均難度.65，鑑別度.40。下列有關常態化T分數的敘述，何者正確？ （A）它是根據原始Z分數轉換來的分數 （B）分數為50分的受試者，其百分等級為 （C）不論原始分數之分配，均有68%的分數介於正負一個標準差之間 （D）此分數的分配與原始分數之分配相同 假定測驗分數呈常態分配，下列何者的表現最差？ （A）= 0.0（B）= 55（C）= 60（D）標準九= 6 一般而言，下列何種測驗的信度較低？ （A）性向測驗（B）成就測驗（C）人格測驗（D）智力測驗 劉老師編製了一份「閱讀動機量表」，她以變異數計算信度。劉老師在求何種信度係數？ （A）再測信度（B）複本信度（C）折半信度（D）內部一致性係數 林老師編製了一份測學生數學後設認知的測驗，他請學生以放聲思考的方式解題。林老師在蒐集何種形式的效度憑證？ （A）內容（B）實質歷程（C）內部結構（D）與外在變項關係 某教育局以新編製的「教師甄試測驗」從2000名應試者中甄選分數最高的0名受試者。半年後，教育局將這30名教師的測驗分數與其工作表現求相關，得到效度係數.10。下列何者最有可能解釋效度係數低的原因？ （A）樣本人數太少（B）測驗與效標不呈直線關係 （C）效標的關聯性不夠（D）預先選擇效應(preselection effect) 「某教師根據『資優生人際互動不佳』此一般認知，給予資優生社會互動較低的評分。」這是屬於下列何種評分偏誤： （A）月暈效應（B）嚴格偏誤（C）邏輯偏誤（D）低鑑別偏誤 「某測驗中心編製了一份適用於高二及高三學生的標準化學業性向測驗，做為學生申請入大學的參考依據，另外，也做為比較不同學校畢業生程度的參考。該測驗含閱讀推理、數學、寫作三部份，題型涵蓋選擇、填空及論文試題等三類。」 請回答問題： 何謂「標準化測驗」？你認為「標準化程序」(standardization)是控制隨機誤差或是系統性誤差？請說明它如何影響信度及效度？（）某校決定採用這份測驗，針對信度，該校認為：「量表的係數為.81，顯示工具本身不錯的信度；受試者在不同時間可以得到相同的結果；表示測驗可以測得受試者的真正能力。」請評論這話。（0％） 以三種不同的方式解釋「係數為.81」（要實際根據.81做解釋）。信度係數可做如此的解釋，其基本假定為何？（）（））（） 第 3 頁，共 3 頁