信息技术和小学数学课程整合的实践和研究.doc

信息技术与小学数学课程整合的实践反思 杨德金 南阳市宛城区红泥湾镇第四中心小学 电话在 HYPERLINK / 现代信息技术的迅速 HYPERLINK / 发展对数学课程和教学产生了重大的 HYPERLINK / 影响的形势下，我本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、 HYPERLINK / 时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进数学 HYPERLINK / 学习方式，帮助学生 HYPERLINK / 理解数学知识本质和提高数学 HYPERLINK / 应用能力的有效途径。本文就信息技术 HYPERLINK / 教育与小学数学课程整合的实践与 HYPERLINK / 研究，作一些初步的探究。 【关键词】信息技术 HYPERLINK / 教育 课程整合 信息素养 信息化是当今世界 HYPERLINK / 经济和社会 HYPERLINK / 发展的大趋势，以多媒体和 HYPERLINK / 网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和 HYPERLINK / 学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来 HYPERLINK / 研究如何使用 HYPERLINK / 计算机来帮助自己的教学，把 HYPERLINK / 计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样 HYPERLINK / 自然、流畅，才能更好地适应 HYPERLINK / 时代的要求。 　　那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？本文就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。 一、信息技术与小学数学学科教学 HYPERLINK / 内容的整合 新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学 HYPERLINK / 问题生活化”，事实上，学生也更容易 HYPERLINK / 理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学 HYPERLINK / 内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。这在统计知识方面表现得尤为明显，在教材很多地方还经常出现九十年代（甚至更久远）统计的信息。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和 HYPERLINK / 现代 HYPERLINK / 科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。 ??? 比如我校有位教师在小学数学第十册《简单的统计》的教学时，事先拍下了一段反映312国道路口 HYPERLINK / 交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计 HYPERLINK / 问题，还在课前就班级同学的“视力”、“体重”、“身高”、“年龄”、等情况做了一些调查，粗加工制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。　　 二、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合 随着小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。 《长方形、正方形和平形四边形》是九年义务教育课本小学数学第五册的知识。这节课的知识目标是认识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教师的教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学——拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体