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TPR教学法课件.ppt 41页

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英语教学法 之 TPR;1. 什么是TPR? ; 瑞士教育家裴斯塔洛主张:必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象,转化为学生自己的理念,才能表现出来。 换言之,学生不仅要用自己的脑子想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用手操作。在少儿英语教学中,巧妙地使用体态语,对于活泼好动、注意力易分散、理性思维不强的学龄前或小学低年级学生来说,确实大有裨益。; 少儿英语教学目的不是单纯把语言知识灌输给学生,而是通过听、说、唱、游等活动着重激发学生学英语的兴趣,使学生获得一些英语感性认识,并养成良好的学习习惯,为高年级学习英语打好坚实基础。因此在英语教学中应尽可能地激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立学习英语的自信心。这就要求教师在英语教学中想方设法来调动学生的学习积极性。 ;?TPR= Total Physical Response (全身反应法) TPR“全身反应法”是上世纪60年代由美国心理学教授James Asher提出的。 TPR是一种把言语与行为联系 在一起的,通过身体动作教授 外语的教学方法,也叫领悟 法(Comprehension Approach)。; “TPR”教学法就是根据初学者(小孩子)爱动、注意力难以持久等心理特征,让孩子通过跑、跳、做游戏学英语,调动孩子的多种感官,而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲。这样,课堂气氛活跃,孩子学习情绪主动,注意力持久。 它的精髓是以口头发号施令给予指示,并以肢体语言为动作示范,帮助学生理解指令的意义并且在学生理解的基础上以肢体动作作出正确的回应,达到此时无声胜有声的绝佳效果。 ; “TPR教学法”是本着听力先行的原则,教师先说指令,把每个指令重复几遍,让学生有机会锻炼听力。等学生听熟了,再请学生复述。复述没有困难了,再要求学生开口表达。 要考虑到学生接受能力有差别,有的学生听一遍就能跟上;有的则需要观摩久一点、复述许多遍以后,才能脱口而出。;设计全身反应教学法,顺序安排大致如下: ;2. TPR教学法的特点 ;听语言+观行为→身体动作→学习 ;(二)以“听—做动作”为主要教学组织形式 ; 起初,指令较简单,往往是单一动作,然后,很快发出几个连续的动作指令,这时调动初学者的学习兴趣非常重要。 如:Point to the door , stand up , sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令,有时还包括一些想象的情节,如:now you are Amy, please introduce yourself , OK? ; 开始,教师通过说跟我做游戏,让学生一起做动作,这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系,并准确作出相应的动作。然后,学生两人一组,先由一名学生模仿教师发布指令,另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后,两人调换角色,继续做练习。;(三)教授的语言形式以祈使句为主,带 动其它句型 ;(四)对学生的错误采取宽容的态度 ; 3.主要优点 ;1) 它能够一下子就抓住学生的注意力,吸引学生参加活动,让他们在身临其境的实际体验中学习英语。 2) 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境,使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英 语。 ; 3) 协调学生的左、右脑,有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。 4) 主张以句子为教学单位,整句学、整句用,重视语言内容和意义,有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。 ;4. 主要缺点; 3) TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等,而孩子一开心就手舞足蹈,没有好的课堂教学管理模式,再好的教学方法,再丰富的教学活动,也难以取得预期的效果。;5. TPR教学法在少儿英语教学中的 应用及其建议 ; (一)演示教学法 教师通过生动的表演,即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如教“point to the window, point to the door , touch your nose , touch your ears.”时,教师辅以本身的动作示范,再要求学生们重复同样的动作,五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。; 好动是孩子的天性,利用这一天性,让课堂活动与英语教学相结合,就可使学生在紧张的动脑之后得到放松。 如课堂中途响起“Head and shoulder,knees and toes”的歌曲,学生起身,边唱边用手触摸身体部位,由慢到快,由快到慢,一曲终了,所学的知识得到巩固,大脑也得到了放松。; 在教授“Two Fat Gentlemen” 这首儿歌时,让孩子与老师一起表演fat gentlemen,thin

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