如何设计课堂练习如何设课堂练习.doc

如何设计课堂练习 数学是中学阶段的一门重要的基础工具课。通过教学不仅使学生掌握在日常生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识和基本技能，还要在学生获取知识和技能的同时，激发学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，并使智力得到发展，能力得到培养。但是，知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。因此，认识练习所发挥的有效作用，把握练习设计的艺术，克服练习中存在的一些问题，成为减轻学生过重负担，提高教学质量的重要手段。 课堂练习设计是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，是减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要，是提??教学质量的重要保证。在新课标的要求下，课堂练习应该成为学生巩固知识、快乐实践、培养创新能力的乐园。 一、课堂练习设计的原则 ??? 1．科学性原则 ??? 所谓科学性，主要是指题目本身不能出现科学性错误，问题的指向性要明确，不能模棱两可；练习的内容不能超出所学知识范围；题型设计合理，且忌随意。比如，在选择题中不应出现这样的命题：“下列命题中，正确的个数是( )……”。因为，假如学生恰好将一个正确的命题和一个错误的命题判断反了，那么所选择的答案依然是正确的，这就不利于教师及时查找学生的错误原因。 ??? 2．目的性原则 ??? 设计练习不能偏离大纲、教材的要求及本节课的教学目标。每道练习题练什么，教师要有具体的要求和明确的目的性；不同程度的学生要分别达到什么目标，教师要心中有数。比如在讲授《根与系数关系》时，教学目标要求学生通过例子发现根与系数的关系，并且能够运用根与系数的关系求解“已知方程的一个根求方程另一个根和某个未知系数”、“与根有关系的某些代数式的值”以及“以已知两个数为根求做新方程”。在设计练习时，我本着以上目标精选练习题目，达到良好的训练效果。 ??? 3．针对性原则 ??? 所谓针对性，就是要结合学生实际，紧扣教材的重点，针对学生认知中的误区和解题中的“常见病”、“多发病”，设计一些学生易错或易混的知识点练习，以期通过练习，达到“药到病除”之功效。 ??? 4．新颖性原则 ??? 心理学的研究表明：如果一个人对某项活动有浓厚兴趣，活动的效率就会大大提高，且不易产生疲劳和负担过重的感觉。因此，新颖性应成为教师设计课堂练习时应充分考虑的因素。 ??? 新颖性有两方面的含义：一是题型新，目前课本中的题型几乎被计算题、应用题、证明题所“垄断”，用颖的题型进行“包装”，学生就会产生新鲜感；二是题材新，为激发学生的兴趣而设计，让学生有耳目一新之感，具体体现在内容新、思维新、结论新上。 ??? 5．启发性原则 ??? 数学题是永远做不完的，即使是小学一年级的算术。学数学就是学她的思想和方法。如果学生完成一组练习之后，对知识的纵横联系和所用的思想方法有明确的感悟，从而启发学生向着更高、更远的目标迈进，这样的练习设计岂不让人拍手叫绝！ ??? 6．灵活性原则 ??? 数学教学的核心是培养学生的思维能力。在课堂练习中，经常设计一些一题多解、一题多变等解法灵活的练习，不仅能开拓学生的视野，而且能培养学生思维的灵活性、发散性和创造性，使学生在练习的同时，能力也得到相应的提高。 ??? 7．层次性原则 层次性原则主要体现在两个方面：一是知识的层次性，教材对同样的内容或方法，在不同的教学阶段有不同层次的要求，在设计课堂练习时，应准确把握教材原有的知识结构，总揽全局，千万不能急于求成。二是题目的层次性，根据学生的程度和教学要求的不同层次，按由易到难的顺序设计一些有一定梯度的练习题，让不同程度的学生都能练有所得，各练其所。 二、课堂练习的题型 ??? 1．客观型 ??? 客观型练习的题型主要有：判断题、选择题、填空题、改错题、匹配题等。其优点是有助于教师快速、准确地评判，及时反馈教学信息，针对存在问题，及时采取补救措施；其不足是无法反映学生的思维过程，且容易使个别学习不自觉的学生作弊，反馈的信息可信度大大降低，给以后的教学留下“隐患”。另外，设计客观型练习时，要注意答案唯一或确定。 ??? 2．标准型 ??? 如果我们把问题的条件、结论、解法、解题依据称为构成问题的四个基本要素，那么标准型练习则是指四个基本要素都为学生所知道的问题。 ??? 例如，如图1，已知：AB=CD，∠1=∠2。能够判定△ABD≌△CDB的方法是 ( ) ??? (A) SAS (B) ASA (C) AAS (D) SSS ??? 对于刚学完三角形全等判定方法的初二学生来说，就是一道标准型练习。 ??? 3．训练型 ??? 在构成问题的四个要素中，如果有一个要素是学