从公民课程谈国际观.PDFVIP

第 七 版 從公民課程談國際觀 ⊙公民教師/李俊霖．王心怡 次在李家同教授演講當中，曾經 關係受到政治性的影響，處處受到阻 不同社會的問候方式、婚姻制度、手 某談到印度的窮人得向猴子要食 礙，相信只要能夠呼應公民知識、公 勢意義等，去學習設身處地的思維。 物吃時，引發臺下許多學生的笑聲， 民德行與公民參與，一定可以培養出 第四步是「對國際局勢的瞭解」，這 之後，李教授提出了一個問題供大家 「公民教育」的素養，來提升國人的 是由「事物的認識」進到「事務的關 深思：「這真的那麼好笑嗎？世界上 國際觀。此種公民素養的培養，可以 心」，在課堂中談論國際新聞，例如 存在許許多多困境與矛盾，有些甚至 從以下幾方面進行：一、倫理道德： 全球性的環保會議、各國的政治經濟 引發流血衝突與戰爭，可是臺灣的學 可建立內化的價值體系；二、民主法 動態等，使孩子們知道自己是國際社 生多半都不關心。這現象所突顯的問 治：由日常生活中培養；三、媒體識 會中的一員，必須關心所處世界的 題在於，現在一般的學子都缺乏世界 讀：慎選媒體內容，利用媒體表達意 發展。第五步是「全球化的連結概 觀……。」（引自《民族的新世界地 見；四、生活素質：多閱讀、運動， 念」，藉由國際貿易的分工與互動， 圖》總序，臺北：時報） 重視環境整潔都可以提升素質。故 跨國污染的影響等議題，去發覺全球 何謂「世界觀」呢？此一詞源?? 九十五學年度施行的《公民與社會》 化社會是牽一髮動全身。最後，是 文化人類學，最普遍的定義是個體對 課程，就是要於培養學生的國際觀為 能回頭為我國「在國際社會中找定 其週遭的事物所持的一套綜合性的看 主要目的之一，透過學習《公民與社 位」，提醒孩子們培養國際觀並非割 法或理解方法。「世界觀」可以說是在 會》課程中，學習並接觸有關「心理 捨自己的文化去愛別人的文化，而是 個體潛意識中逐漸地形成的心智，其 學」、「社會學」、「法律學」、「政 要在瞭解大家之後，能回過頭重視自 形成是整體性的，與文化有很大的關 治學」與「經濟學」等社會學科的基 身文化的價值，在國際社會去推廣屬 聯；「世界觀」亦可決定人的思維、情