2012年基本能力二轮复计划2012年基本能力二轮复习计划.doc

PAGE  PAGE 9 2012年基本能力二轮计划 一、基本能力二轮复习策略 1．加强团结合作，强化集体备课 二轮复习是一项艰苦而复杂的教学过程。基本能力教研室各教师要同心协力，加强集体备课，从教材知识的处理、试题的精选、热点问题的讲解、复习内容的设计及处理复习中普遍存在的问题等方面都要发挥教研室的整体力量，集思广益，发挥所长，真正体现出团队合作的精神，保证群体智慧的发挥。落实好教学进度、教学内容和教学措施，协调时段划分，探讨复习思路，总结应考经验，特别要落实好跨学科的集体备课，做到教师之间知识互补，师生之间教学相长， 2．大力加强对《2012考试说明》和2007年和2008年高考试题，2009年和2010年和2011年高考样题的研究。 必须准确把握考试内涵，把握命题的指导思想：基础性、整合性、导向性、开放性和时代性。要深入地研究样题，捕捉其命题意图，充分掌握六大领域在综合题内的整合形式，引导学生能够迅速地提炼出有价值的主干信息，熟练运用所学知识借助具体的社会、生活和学习情境解决实际问题，提升综合运用能力。 3．落实常规管理，优化备考复习 二轮复习是学生高考成败的关键，需要我们高三教师有扎实的基本功和综合解决问题的能力，强化常规要求，优化复习环节。 课堂效率的提高是提高复习质量的关键。既要注重控制课堂容量，不搞“满堂灌”，又要积极落实围绕主题活动进行的自主探究。要积极探索多种形式的复习模式，创设能吸引学生主动参与的学习情景，把学习过程变为生动、富有个性的互动过程。要把时间还给学生，让他们主动学习、自由讨论，在问题解决的过程中不断提升能力。 4．优化精选模拟题，突出重点，做好专题练习 在二轮复习中，从整体安排上来看学生练习的时间较多，通过学生的综合训练，使学生把所学知识转化为应对高考所需的能力。教师应当通过精心筛选各地高质量的基本能力试题，引领学生进行专项训练，讲练结合，并认真做好归纳和总结，使学生真正达到举一反三、触类旁通，真正做到课堂效益的最大化。 二轮复习中，既要加强学科内的综合训练，又要适当注意学科间的知识渗透，突出研究性学习和开放性题目的训练。 专题所涉及的内容应课内、外结合，具体来源于：①教材中的主干知识；②从课外资料中选择、网上下载与专题有关的典型知识；③从各地交流试题中抽取与专题有关的题目；④生产、生活中的热点问题等。目的是丰富专题内容，尽量从“面”上保证学生的信息量，对学科专业性较强的内容，应大胆舍弃。 综合复习时，要广泛搜集各地综合训练题，对各地试题要重新整合，不得照搬。注意选取贴近学生生活、能考查各种能力、体现时代精神、反映先进文化发展方向的好题目，同时要规范答题，训练解题技巧，建立基本能力错题集和好题集，促进良好学习品质的形成。 5．精选热点，注重联系生活实际 社会焦点与社会热点问题永远是高考的主旋律。为此，在二轮专题设置中，要注意对众多热点进行筛选，要引导学生关注热点、关注社会、关注国家、关注山东特色，如2008年北京奥运会、嫦娥工程、南方雪灾、和谐社会、山东十一运会、温哥华冬奥会、十一届三次会议精神、低碳经济和物联网等，对热点的讲解和分析要精炼，讲解时要多角度、多侧面，力求新颖，突出基础性、整合性、规律性和开放性，充满时代气息。 6．准确把握基本能力各学习领域整合的形式， “基本能力”测试最重要的思想是学科间的整合；整合的切入点就在于某种知识技能与社会生活具体而有机的联系；整合的目的在于通过多学科的知识与能力的互动互证，进而解释自然或社会现象、解决实际问题。 在二轮复习过程中，教师要有意识地引导学生适应各种综合题的形式，训练学生多角度地“整合”所学知识和能力。 7．综合训练题的讲评要讲出实效 讲评综合训练题时，应先让学生领悟、讨论、研究，然后再重点的讲解，要讲规律、讲方法、讲技巧，力求透彻，不要就题论题。所有训练题和专题讲义，学生做完后，必须下发标准答案，讲评时做到“三讲”： ①讲学生出错最多的题目，在教师集体备课的基础上，分析学生出错的原因。教师应自吃透题目，讲深讲透，讲练结合，进行必要的横向联系，以拓宽学生的知识面，不留死角。 ②讲解题的规律，示范如何审题，有些题目的答案就在题干中，就看你是否认真审题、深入分析。如“正、反两方辩论”类型的题目，关于“评析”的规律就是：哲学观点（一分为二或具体问题具体分析）的应用。 ③讲答题技巧。对专业性较强、讲评确有困难的题目，积累到一定数量后，可聘请相关学科教师进行专题辅导。总之，综合训练题的评讲不能面面俱到，不宜占用过多的时间，力求通过讲评将基本能力、创造能力和专业学科能力有机结合。 8．重视研究性学习、社会实践和社区服务活动的开展。 为学生提供课题研究的案例和结题报告实例，让考生体验并明确研究性学习的程序、方法和步骤，教师要通过专题、讲座和