数学模块1.2.3.4案数学模块1.2.3.4答案.doc

题目1 还未回答 满分1 简巧化策略的学习与运用的意义（b ）。 选择一项： a. 促使学生对数学相关知识有一个明晰的认识，需要学生理清知识间的内在联系，有助于学生认知结构的优化 b. 其余选项都正确 c. 促使学生学会思考、理解和有意识运用数学思想和方法，促使学生批判性反思 d. 能激发学生的学习兴趣和探究热情，能让学生在简洁、精巧求解的过程中体验到学习成功的快乐和自信，提高学生的数学素养 题目2 影响数学概念与定理学习的因素主要有（ b ）。 选择一项： a. 学生原有的认知结构和认知能力 b. 其余选项都正确 c. 学习、巩固和运用数学概念、定理的过程 d. 学生的学习策略 题目3 在义务教育阶段，运算能力的培养、发展要经历的过程，不包括的是（ a ）。 选择一项： a. 由特殊到一般 b. 由具体到抽象 c. 由常量到变量 d. 由法则到算理 题目4 下列有关模型思想说法正确的是（ c ）。 选择一项： a. 使学生经历“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程 b. 采用多种学习方式实施“数学建模”活动 c. 其余选项都正确 d. 模型思想需要教师在教学中逐步渗透和引导学生不断感悟 题目5 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ a ）。 选择一项： a. 组织者、引导者、合作者 b. 引导者、合作者 c. 组织者、引导者 d. 组织者、合作者 题目6 确定课程与教学目标的首要依据是（ d ）。 选择一项： a. 学科发展需要 b. 对当代社会的研究 c. 生态需要 d. 学生的需要 题目7未 下列说法不恰当的是（　b　）。 选择一项： a. 数学建模所形成的纯数学关系的结构，是借助数学符号来表示，并能进行数学操作的结构能进行数学操作的结构 b. 方程、不等式、函数不是数学模型 c. 数学建模是经过抽象舍去对象的一些非本质属性以后所形成的一种纯数学关系结构 d. 数学建模的过程本质上就是“数学化”的过程 题目8 按照《课程标准》，“数与代数”课程的主要学习目标为（ a ）。 选择一项： a. 其余选项都正确 b. 探索数、形及实际问题中蕴涵的关系与规律 c. 发展符号感，体会数学与生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用数与代数的知识分析问题、解决问题的能力 d. 初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具 题目9 在运算技能教学中，教师要给学生渗透简巧化策略的技巧有（ a ）。 选择一项： a. 其余选项都正确 b. 裂项相消求值 c. 引导学生正确把握运算顺序 d. 引导学生先化简再求值 题目10 现代数学教育的基本任务是（ c ）。 选择一项： a. 归纳概括 b. 独立思考、学会思考 c. 创新意识的培养 d. 发现和提出问题 题目11 引导学生化解数学建模困惑的策略有（ b ）。 选择一项： a. 重视学生关键信息能力的培养 b. 其余选项都正确 c. 重视学生数学建模信息的培养 d. 重视学生数学语言能力的培养 题目12 学生学习几何语言的困难包括（ d ）。 选择一项： a. 几何语言在几何学习的起始阶段就大量使用，非常简练和严密，学生难以 几何语言在几何学习的起始阶段就大量使用，非常简练和严密，学生难以适应 b. 教学内容从“数”到“形”的转化 c. 几何语言概括性、抽象性很强，需要教师用心点拨 d. 其余选项都正确 题目13 四个学习领域的名称为（ d ）。 选择一项： a. 统计与概率、综合与实践 b. 图形与几何 c. 数与代数 d. 其余选项都正确 题目14 下列不是数形结合策略优势的是（ a ）。 选择一项： a. 抽象化 b. 直观化 c. 具体化 d. 形象化 题目15 模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程不包括：（ a ）。 选择一项： a. 关注不同的量之间的联系 b. 用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律 c. 从现实生活或具体情境中抽象出数学问题 d. 求出结果、并讨论结果的意义 题目16 下列说法不恰当的是（ c ）。 选择一项： a. 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟 b. 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性 c. 空间观念主要是指利用图形描述和分析问题 d. 符号可以用