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数学测试题答案 测验一 1、在几种常见的综合性习题类型中，“通过学生的实际操作，根据学生在实际操作中得到的现象、实物、数据等进行分析、推理、判断、估计以解决生活中的实际问题”的练习类型是：（操作实践型） 2、理解（数的意义）是建立正确的数的概念的基础。 3、强化是教师经常使用的课堂教学策略，教师在课堂上需要强化的点有：其余选项都正确 4、以下说法不符合建构主义学习观的是：（学习是一个单向建构的活动） 5、对于算理的教学，下面说法正确的是：（其余选项都正确） 6、下面关于数学课上创设情境的说法不正确的是：创设情境是引入学习的唯一方法 7、（抽象）是在思想上抽取事物一般的、本质的属性，舍弃个别的、非本质的属性的思维过程。 8、为了保证数学课堂互动交流的广度和深度，教师可以在教学中采取以下教学策略：①②③④⑤⑥ 9、小学阶段计算教学的重要性主要表现在三个方面，不包括以下的：（创造性） 10、整体把握小学数学课程包括四个要素，分别是：数学课程目标、数学课程内容、学生的数学学习、数学学习活动的系列设计及教学策略 11、 “好”的情境创设应该具有以下几个特征：①②③④ 12、对于数的认识，第一学段的重点是：在现实情境中理解万以内数的意义，结合具体情境初步认识小数和分数 13、数学多元表征主要分为（符号表征、言语表征、图像表征、体验表征） 14、在数的运算学习中要处理好以下关系：（①②③④ ） 15、（概括）是在思想上把事物的一般的、本质的属性联合起来，并推广到同类事物上去的思维过程。 16、数感主要是指关于（数与数量、数量关系、运算结果估计）等方面的感悟。 17、整体把握策略注重数的运算知识的整体性，把握数的运算知识间的内在联系。其价值主要表现在：（其余选项都正确） 18、关于估算的功效，下面说法正确的是：（其余三项都正确） 19、在学校教育场域中，学科及其学与教的独特价值在于：育人及学生的发展 20、数的认识包括四条主线，分别是：数的意义、数的表示、数与数之间的关系、数的应用 21、下面关于教学策略的说法中不正确的是：教学策略等同于教学理念和原则 22、数的运算包括四条主线，下面说法不正确的是：（包括获得运算的结果（必须是精确计算） ） 23、学生在数学学习中要经历如下几个方面的抽象概括过程：（①②③④ ） 24、算法多样化的最终目的应该是：（让学生学会选择出最佳方法，择优而用） 25、（教学策略）是在某种教育教学理念和原则的指导下，根据特定的课程任务和教学目标，基于学生特点和教学条件特点，对教学任务的诸要素进行的系统谋划，以及 根据谋划在执行过程中所采用的具体措施。 26、运算包含很多种，小学阶段主要学习：（整数、分数和小数的四则计算） 27、（抽象与概括）是人们认识客观事物的两个思维过程与方法，是逻辑思维能力的核心。 28、布鲁纳认为，学习任何一门学科的最终目的在于：构建学生良好的认知结构 29、（学习观）是指主体对学习活动的基本看法，它会直接影响主体的现实抉择与学习参与。 30、《课程标准》对于学生运算能力的要求不包括：（应强化对运算熟练程度的要求） 测验二 1、从学生已有的知识经验出发，经历寻找实际问题中的数量之间的相等关系，并列出方程的全过程正确顺序为：（②④③① ） 2、波利亚将“问题解决”分为四步，思维程序表现为：（弄清数学问题→拟定解题计划→实施解题计划→回顾解题过程） 3、在教授“式与方程”时，教师必须有意识地引导学生对方程知识进行反思，包括：（①②③④ ） 4、下面关于问题表征的描述不正确的是（问题表征是把内部心理符号转变为外部物理刺激的过程） 5、下面关于问题分析解决策略的描述正确的是：（问题分析解决策略分为一般的和特殊的） 6、在解决应用问题时，（画图策略）是利用“图”的直观来表征问题中的数量关系和数学结构的一种策略。 7、美国心理学家弗莱维尔认为，（元认知）是个人对自己认知系统的内省知识，即认知的认知。 8、（反思）是认识过程中强化自我意识，进行自我监控，自我调节的重要形式 9、以下哪项不是课程标准对于小学学段式与方程的具体要求：（了解等式的性质，能用等式的性质解复杂的方程） 10、确定等量关系的基本方法有：（①②③④ ） 11、要培养学生的反思策略，（明确反思的内容）是前提和基础。 12、小学数学应用问题表征存在不同的基本策略，（直接转换策略）是指当学生面对应用题时，并不过多考虑问题表述中的语义和词序是否符合正常的逻辑顺序，只关注题目中的数字和关键词，对数字进行加工。 13、下面关于问题表征基本策略的描述不正确的是：（不良的问题解决者倾向于使用问题模型策略） 14、小学阶段，不仅要重视学生知识的学习，更重要的是学生学习习惯的培养，包括：（①②③④ ） 15、符号策略在小学阶段“式与方程”的学习中表现在很多方