教育和人的发展讲解.pptVIP

第一章 教育与人的发展;　;英国人类学家和心理学家高尔顿：非凡的才能主要是由遗传决定。;高尔顿（1869）从大量的名人传记和家谱考查中得出名人家族中出现名人的比率大大地超过一般常人家庭，据此认为能力受遗传决定。 他考察了 1660-1868年间286名英国法官和他们的亲族情况，经过统计发现，平均每100个英国法官的亲属中共有38.3个名人，而全英国平均4000人中才有1个名人。由此证明天才在法官中是遗传的。;洛克：人的心灵如同白板，它本身没有内容，可以任意涂抹、刻画，一切发展都来自后天 。;美国行为主义心理学派的创始人华生：给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。;;①新世纪的第一个仲秋，在中国黄土地上崛起的第一个家庭博士群引发的“素质教育”热在北方大地热浪不减，各大城市纷纷邀请培养出四个博士儿女的金春明、李振霞夫妇作报告。 金家六口，父母亲都是中央党校的教授；大女儿是世界十大医学院中排名第二的美国约翰·霍普金斯大学医学院的基因工程进站博士后；;; ②宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁就能作诗。但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，十二三岁时写的诗文已不如从前好了，年到20左右则“泯然众人矣”。;;; （二）遗传素质的成熟过程制约个体身心发展 的过程和阶段;;格塞尔的孪生子爬梯实验;（三）遗传素质影响着人的个别差异性; 遗传素质对人的身心发展具有一定的影响，但是它在身心发展中不能起决定性作用。 （1）遗传素质仅仅为人的发展提供了可能性，这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实性。 ;狼孩的故事;;二、环境对个体发展的影响 （一）概念 环境是个体生活于其中，并影响个体身心发展的一切外部因素（自然环境和社会环境）。 ; ; 卖菜的小贩因儿子撒谎把他大骂一顿，小贩的妻子问到：“干什么发这么大的火？”小贩说：“你问问他，明明考６０分他愣说考１００分，这都是跟谁学的？”小贩的老婆说：“这还用问，跟你学的呗，你卖菜不是也把６两说成１斤嘛！” 　　　－－父行子效; 外国学者罗森塔尔所做的关于教师的期望效果的实验。 ;3、同辈群体;4、大众传媒的影响;思考： 大家都知道这样两句话：“近朱者赤 近墨者黑” “孟母三迁”，现在大家来思考下面两个问题： 1、近朱者一定赤吗？ 近墨者一定黑吗？ 2、孟母三迁在孟子的 发展中的作用真的象 人们想象的那么大吗？;正确认识环境在人的发展中的作用：; 爱迪生说过“我的成功是靠1%的天赋+99%的汗水”。 你认为呢？ ;有这样一位青年…….; ;一、身心发展的顺序性;儿童身体动作发展顺序;二、身心发展的阶段性;三、身心发展的不均衡性; 关键期概念由来：劳伦兹与他的印刻学习;狼孩、豹孩、熊孩、猪孩的报道。; 你知道吗？; 四、身心发展的个别差异性;加德纳的多元智力理论; ;五、身心发展的互补性;教育要遵循人的身心发展的规律; （三）儿童发展的关键期多在幼年期， 应重视儿童早期教育。 ;Thank you!