中小学教学领域深化素质教育.pptVIP

中小学教学领域深化素质教育的若干思考;1．当前素质教育实施的现状分析;把握当前我国教育的基本矛盾，是我们深刻理解党的17大把教育列入以改善民生为重点的社会建设的重大意义，认识当前强调教育公平、教育均衡发展、坚持教育公益性不搞教育产业化等诸多问题的前提和基础，也是深刻认识当前重申素质教育重要性和必要性的出发点。 ;党的十七大明确了“优先发展教育、建设人力资源强国”的战略目标，中国有13亿人口，素质低，就是沉重的人口负担；素质高，就是巨大的人力资源。我们要培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，其落脚点就是要全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育质量。 全面提高教育质量，全面实施素质教育已成为今后各级各类教育包括基础教育的发展重点，也是当前教育改革和发展的中心任务。胡锦涛总书记指出，“全面实施素质教育，核心是要解决培养什么人、怎样培养人的重大问题，应该成为教育工作的主题”。 ;但在当前，全面实施素质教育面临诸多困难和挑战，特别是社会经济文化多种因素综合形成了强大的升学竞争压力，很多地方以升学率作为评价学生、教师、学校的主要标准。这样，片面追求升学率的倾向愈演愈烈，违背了教育方针，违背了教育规律，违背了素质教育的要求，必须采取切实措施加以改变。 （周济） ;学校以追求人的全面素质提高为目标的素质教育实施与以下几个客观现实产生了尖锐的矛盾：高一级学校选拔新生相对单一的标准和方式；劳动人事制度重视以学历层次为主的选拔标准；社会和家庭注重以中、高考结果评价学校的价值观；师范教育和教师继续教育相对滞后；媒体对升学考试炒作的舆论导向。 在上述种种矛盾之下，学校教育面临价值取向两难的境地：按照素质教育要求办学，可能会带来学校教育的生机与活力，但又可能难于在现行的中、高考制度下取得良好的成绩，从而难以取得上级政府部门和社会的认同。;2．我市中小学教学领域进一步深化素质教育实施活动释义;3．素质、素质教育及其相互关系; 素质主要有???个最基本的特征 一是内在性，即素质是人自身具有的品质，是人在生长、学习、实践过程中，把外界获取的物质、能量、信息加以内化，逐步积淀而成的，是机体化、机能化、心灵化的东西，而不是人的资历、学历、地位、身份之类的外在属性。 二是主体性，即素质是在人接触外部世界的活动过程中作为主体的属性表现出来和发生作用的品质，而不是人身上那些与人的主体性活动无关的品质。这种主体性的特征是素质最本质的特征。 三是基本性，即素质是人自身具有的能够对人的主体性活动发生作用的品质中最主要、最具有迁移作用的部分，而不是具体的知识技能、思想观念、行为方式。 四是稳定性，即素质是以较为固定的思想倾向、智能特征、行为习惯表现出来，因而能够在人的活动中持久地发生作用的品质，而不是那些偶发、变化不定的思想、行为特征。; 可见—— 人的素质是以先天禀赋为基础的，它通过知识、能力及情感、态度和价值观等基本要素在新的环境下不断更新、重组、调整，发展为内在的、相对稳定的身心组织结构。 人的素质可分为思想道德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等，人的诸方面素质不是孤立存在的，而是互相制约、相互依存的整体。 ;素质教育所说的素质既指个体素质，更指支撑我国综合国力、民族复兴和国家安全的全体劳动者的整体素质。不管从哪个角度分析，它都至少包含以下基本素质：认同自己的国家、能与世界对话、热爱学习、学会学习、有创新精神与实践能力、体魄健全、充满活力、心灵丰富、能够尊重与理解、沟通与合作、追求自己的幸福和爱护他人的幸福等。;胡锦涛总书记指出，“全面实施素质教育，核心是要解决培养什么人、怎样培养人的重大问题”。 素质教育必须遵循人的素质整体结构的规律,从人的整体素质结构出发，使素质教育与人的素质结构相适应，养成人的整体素质。现代素质教育不仅深入到素质的生理与心理层面，而且扩展到社会文化层面。素质是个体性、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质的教育，又重视群体素质的完善，还要致力于全民族整体的提高。; 素质教育特别是基础教育中素质教育的价值取向，必须依据和体现基础教育的性质和定位，包括以实现国家的目标为宗旨和代表整个社会的共同利益、能够正确引导与规范国家、社会与个人之间的各种关系，以及突出和强调思想品德教育在素质教育中的地位等。 ;4．构建教学领域深化素质教育的操作体系;5．素质教育质量观;▲关于学力评价的研究;▲关于适应性素质与发展性素质的统一;制订科学的教育质量标准 ;教育质量标准的组成部分;我市中小学教学领域深化素质教育实施的目标; 明言知识 (是什么、为什么) 主要是事实和原理的知识;优化学科课程 ------开齐开足开