普通高中主体性有效课堂教模式探究普通高中主体性有效课堂教学模式探究.doc

《普通高中主体性有效课堂教学模式探究》总结 2010-11-24 18:18:15 阅读100次 长春市第五中学 杜丽娟 顾慧欣 新课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，因此，课堂教学改革无疑是课程改革的重头戏和攻坚战。在新课程背景下，构建主体鲜明、科学有效的课堂教学模式对推进新课程改革至关重要。 新课程实施以来，我校以《普通高中主体性有效课堂教学模式探究》为课题，进行了课堂教学模式的研究。我们从从主体性教育思想和新课程的理念两方面来把握有效性的内涵，树立新的有效观和新的发展观，逐步形成了符合学校实际的课堂教学模式。 一、背景与意义 1、国内外教育改革和发展的必然趋势 联合国教科文组织提出的21世纪教育的四个支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，这是具有战略意义的教育思想，具有前瞻性和指导性。 国家《2010年远景目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。基础教育长期形成的课堂教学模式，造成学生以个体学习为主，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。 2、学校课堂教学的现状决定了课题研究的必然性和必要性 我们曾在学生中进行一次调查问卷。经过对问卷的统计、分析，我们发现，学习中常见的主要问题有：①学生没有成为课堂主体。有27%的学生认为教师课堂应该讲45分钟，有54％的学生认为教师课堂应该讲30分钟，②学习方法不恰当。只有15%的学生有自己的学习方法，有23%的学生没有什么学习方法。③课堂效率低下。只有45%的学生能当堂掌握所学的内容，有25%的学生不能当堂掌握所学的内容。 这就说明学生没有把自己当成课堂的主体，传统的教与学的观点没有改变，相当一部分教师课堂教学仍然实行“三中心”（即：以教师为中心、书本为中心和课堂为中心）的教学模式，教师单向灌输、学生被动接受，教师只是把学生当作“人力”而不是“人才”的培养。缺乏对学生良好的个性品质以及健康的人生态度和价值观的培养。这一切充分暴露出传统的课堂教学模式???限性的一面。因此，进行课堂教学模式改革，适应现代科学的发展，培养适应现代化建设的有用人才，是新课程改革改革的必然趋势。 3、高中新课程的实施给课堂教学的改变带来了契机 2007年吉林省开始实施高中新课程，新课程的推广给高中课堂带来了勃勃生机，师生的精神面貌发生了很大变化。但在探索与实践的道路上也遇到了许多问题，迅速解决课堂教学模式有效性问题显得尤为突出，因此需要在理论指导下系统研究，以便顺利实施新课程，提高学校教学质量，培养创新型人才。 4、此项研究的意义 （ 1）实施新课程，课程改革的支点是转变观念。此项研究旨在解决教师理论学习不够系统和深入。只有用先进的教学理念指导教学实践，增强教师学习意识、研究意识，创建学习型组织。才能使我们的教学实践避免盲目和低效，才能有效地实施新课程，提高教学质量。 （2）改变课堂教学中不符合新课程要求的教与学的行为，确立符合学生的心理特征和认知规律的主体性有效课堂”的教学模式,将一节课在程序上和时间上科学地加以规划,融教法和学法于其中并辅以现代教学手段,达到大面积提高教学质量的目的。 二、研究与实践过程 1、研究方法 ①资料文献法：查阅国内外有关主体性教育、有效教学理论和课堂教学模式相关方面的文献资料，为课题研究提供理论基础及方法指导。 ②调查法：现状调查，采用问卷、访谈、测评等方法。 ③实验法：在实验前和实验进程中，将与课题研究的有关实验现象、实验效果进行研究，对实验数据、资料进行认真搜集、整理和分析，以期及时监控实验效果，反馈实验信息，调整实验方法。 ④课堂行动研究：对教师直接从事的课堂教学活动及学生活动进行研究，包括“计划、实施、反思与评价”三个环节。 ⑤个案研究法：随机抽样对学生的自主学习、主体性意识进行跟踪调查，对“七步教学法”教学模式的演进过程进行跟踪研究总结。 2、研究与实践的过程 2007年吉林省高中开始实施新课程，面对着教学中出现的问题，结合着《课堂教学有效策略的研究》课题研究成果，我们开始了新一轮的研究，我们以《普通高中主体性有效课堂教学模式探究》为课题，在省教科所立项。这个课题的研究共经历四个阶段： 第一阶段：2007年10月——2008年3月实验准备，开题实施阶段 第二阶段：2008年3月——2009年2月实验发展阶段 第三阶段：2009年2月——2009年11月实验全面深入阶段 第四阶段：2009年12月——2010年3月总结评审阶段 3、几项具体措施 （1）构建了融教学、研究、培训为一体，互动式的校本培训模式 学校形成了融教学、研究、培训为一体，互动式的校本培训模式，学校将听讲式培训导向参与式培训，针对性、有效性