浅谈在历史教学中运用情教学法浅谈在历史教学中运用情境教学法.docVIP

PAGE  PAGE 9 浅谈在历史教学中运用情境教学法 （论文） 姓名：张敏 职务：教师 职称：中学二级教师 单位：封丘县留光镇第一初级中学 手机地址：河南省新乡市封丘县留光镇留光村608号 邮编：453314 浅谈在历史教学中运用情境教学法 封丘县留光镇第一初级中学 张敏 　　情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使 HYPERLINK / \t _blank 学生心理机能得到发展的教学方法。 HYPERLINK /lishi/ \t _blank 历史情境的创设是新课改实施以来的热门话题,已为我们广大教师所认同。? 　　在初中历史教学中,创设最佳历史课堂教学情境,既符合 HYPERLINK / \t _blank 学生的求知欲和心理认知特点,又符合历史学科和历史知识的特点。现就自己和本校的 HYPERLINK /lishi/ \t _blank 历史教学,谈谈我们的感受和收获。? 　　一、 HYPERLINK /lishi/ \t _blank 历史情境教学的优势:? 　　第一、有利于激发兴趣,引导 HYPERLINK / \t _blank 学生参与课堂教学活动? 　　兴趣是学生学习活动的心理动力,激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。学生是学习的主体,教学过程中必须发挥 HYPERLINK / \t _blank 学生的能动性、自主性和创造性。 HYPERLINK /lishi/ \t _blank 历史教学中最佳教学情境的创设,有利于激发学生兴趣,使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入,现代视听工具的充分利用,能增加学生的学习兴趣,充分调动 HYPERLINK / \t _blank 学生的手、嘴、耳、眼的功能和大脑一起,进行积极思维活动。? 　　如《第一次世界大战》一课的导课,我想了又想,后受一本书上的启发,上课时,我拿出一个现代坦克模型,并发出模拟、仿真的枪炮声,吸引学生的注意力,引起学生的兴趣。接着问:“最早出现在战场上的坦克是什么样子的?它是在哪次战争中首次使用的?”通过这样的设问,活跃学生的思维,激发学生的兴趣。通过语言、实物、声音的配合,一下子就把 HYPERLINK / \t _blank 学生吸引过来,为一节课的成功打下了良好的基础。? 　　第二、有利于掌握、理解知识的内涵实质 ????向 HYPERLINK / \t _blank 学生传授历史基础知识是中学 HYPERLINK /lishi/ \t _blank 历史  HYPERLINK / \t _blank 教育最基本的任务。借助于最佳教学情境,不仅能更有效地完成传授 HYPERLINK /lishi/ \t _blank 历史基础知识的任务,而且有助于 HYPERLINK / \t _blank 学生理解实质、把握内涵。? 　　如《美国内战》一节课的讲述中,对于南北矛盾内容的处理,我首先把课前准备好的关于南北矛盾中的工业原料、劳动力、关税、奴隶制度写在黑板上,并把学生分成两组,然后指出:“现在让我们穿越时空,进入正在进行激烈辩论的美国国会中,两组同学分别就是南北方的议员代表,你们就南北矛盾中的焦点展开辩论。”在我的启发下,学生们展开了激烈的争论,最后得出了结论,化解了难点。学生通过辩论与参与,锻炼了表达能力,也培养了学生运用史实分析问题的能力。既活跃了课堂气氛,又调动了学生的积极性,同时也提高了 HYPERLINK / \t _blank 学生的能力。? 　　第三、有利于思想品德 HYPERLINK / \t _blank 教育 　　现代化教学技术的应用,最佳情境的创设,能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景,使学生通过形象受到感染,强化爱憎情感;通过语言深入到人物的内心,让学生情感体验,激发学生内心感受,从而与人物同悲欢,共命运,通过语言的导拨,使 HYPERLINK / \t _blank 学生明白道理。历史教学知识、教学内容与思想教育内容的一致性,也决定了 HYPERLINK /lishi/ \t _blank 历史教学过程应该寓思想 HYPERLINK / \t _blank 教育于 HYPERLINK /lishi/ \t _blank 历史知识的传授之中,同时通过师生感情的双向交流,创设情境,激发 HYPERLINK / \t _blank 学生高尚情感。? 　　在20