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《错过》教学案例
教学目标:
1、感知“错过”产生的原因及其意义。
2、了解本文清晰的思路和严谨的结构。
3、品味鲜明、生动、含蓄的语言。
教学重点:
能结合自己“错过”的经历谈感受,并能产生新的认识,体会生活的哲理。
教学难点:
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
教学过程:
一、导入新课
2014年3月22到23日,我们学校组织老师参加了为期两天的“拓展训练”,看他们神采飞舞的讲述着他们难忘的经历,我沉默了,我知道了,我错过了一次难得的提升自己的机会……这样的经历,相信我们每一个人都经历过,那我们应该如何对待错过呢?相信作家刘心武的《错过》会带给我们一些启示。
二. 明确学习目标(请同学们齐读)
三、作者及文体:
作者:刘心武,当代作家,笔名赵壮汉,四川成都人。1977年发表短篇小说《班主任》,获首届全国优秀短篇小说奖。后来又发表了一系列小说,他的长篇小说《钟鼓楼》获全国第二届茅盾文学奖。
文体:杂文(即文艺性政论文)可以议论,也可以叙事。它符合一般议论文的特点,按照“提出问题分析问题解决问题”的思路安排文章的结构。
四、牛刀小试 检测生字词 相信这个问题难不住大家!
贻误 斑斓 颟顸
渊薮 情愫 驾驭
憬悟 咀嚼 力挽狂澜
扫除了字词障碍,我们应该能够很自信地朗读课文啦!(为了你的健康请同学们拿起书,)用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把握好节奏及感情.
五、感知错过(1)
请用你喜欢的方式朗读课文
温馨提示:
1. 读准字音;
2. 把握好节奏及感情.
谁可以展示自己的朗读风采呢?(学生评价朗读)
下面这些问题,相信经过你智慧大脑的思考,会结出硕果的:(一生读问题)
六、感知错过(2)
1、文章摆出了哪些错过的现象?
2、为什么会产生许多错过?意识到错过有什么意义?
3、错过有哪两种表现形式?该怎样正确对待错过?
贴士:1. 跳读课文,独立思考。
2. 做好批注。
请结合课文内容思考,并在文中做好批注(先自主再同桌交流)
追问:为什么要“习惯”和“品味”错过?
人生充满错过,没有“万无一失”的人生,所以必须习惯错过,但错过自有意义,当你错过的是还有机会相遇的错过时就可以在“追悔中产生一种真切而细微,深入而丰厚的情愫,使灵魂具备升腾的能力”,“产生高度的应变力和把握力”,当你错过的是时不复返,机不再来的错过时这种由悟——追——掌握的过程值得回味,所以必须品味错过。
老师:文章强调人要习惯和品味“错过”。不能把“错过”变成“过错”,我们要把握住最关键、最美好的机会,含笑对待“人生的终点”,收获人生“五彩花朵”。
板书:错过习惯品味把握收获
老师把本课内容以知识树的形式呈现出来,请欣赏!
一篇好文章犹如一个美女,好的结构是她的优美身段,美的语言是她善睐的明眸。本文语言鲜明、生动、含蓄,让我们一起来品味。
找出你感受最深的语句读一读,并说说你喜欢的理由.
(小组合作:每组推荐一人)
七.品味错过
找出你感受最深的语句读一读,并说说你喜欢的理由.
提示:
1、可以从词语、修辞方法、所表达的情感及蕴含的哲理等方面进行赏析。
2、请用“我喜欢的句子是________,因为___________”的句式回答。
3、先自主再小组交流。
例如:
第6段 这正是人生的经纬线,见证着我们斑斓多味的存活
“经纬线”比喻“抓住”与“错过”在人生旅程中是纵横交错的,是屡见不鲜的。 “存活”指生命受到威胁后生存下来
14段:人生如奔驰的列车,车窗外不断闪动着变幻不定的景色,错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,关键是我们不能错过预定的到站。
作者把人生比作“奔驰的列车”,把人生小的错过比作“窗外的美景、奇景”,把人生某阶段的目标比作“预定的到站”,告诉我们:人生中小的错过并不重要,但不能错过根本的追求。
15段:把人生某阶段的目标比作“预定的到站”,告诉我们:人生中小的错过并不重要,但不能错过根本的追求。学生读这段紧承上段“预定的到站”,进一步阐述“预定的到站并不等于人生的终点”。把那些“不是多么不得了”的错过比做“碧绿的叶子”,把那些最关键、最美好的人生道路上的“收获
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