第4课《科举制度的创立》教学设计.doc

第4课《科举制的创立》教学设计 山东省潍坊市经济开发区 锦程中学 杨俊 【课型】新知探索 【教材版本】人民教育出版社七年级下册历史 【内容分析】 主要讲述了科举制度的创立、建全和完善。科举制是我国古代封建社会选拔官吏的基本制度，它从创立到清末废除经历了一千三百多年的历史，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远影响。本课主要介绍了三个方面的内容：第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国及世界的影响。本单元的主题是“繁荣与开放的社会”，本课放在隋唐政治经济繁荣的内容之后学习，学生不仅能够了解当时的社会背景，也为后面学习辉煌的隋唐文化奠定了基础。可以说本课在教材中起到承上启下的作用。 【学情分析】 一提到科举，学生们会联想到“状??”“榜眼”“探花”这些词，大部分学生知道科举制度，但只停留在知道它是选拔官员的制度这个层面，对于科举制度产生的时间、产生的原因以及科举考试的具体内容是什么，学生知道不多。同时对隋唐以前我国采取什么选官办法也不太了解，本课内容对于初一学生来讲有点难度，但是也有他们感兴趣的切入点，因此在教学过程中要充分调动学生的学习兴趣，鼓励他们深入去探究科举制的创立过程及影响，以达到良好的学习效果。 【学习目标】 1.通过了解科举考试制度是促进唐朝繁荣兴盛的原因之一，体会当时科举考试制度的进步性，从而正确认识我国当今考试制度的科学性和正确性。 2.学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想。在教学的过程中，教师通过设置问题和情境，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化，积极引导学生自主学习进行小组协作活动，充分运用教学媒体，增加课堂容量增强本课的趣味性和直观性。 3. 能够较为具体的说出科举制度的基本内容，并能用自己的理解谈谈科举制在隋唐时期所产生的影响。 【评价设计】 一、.通过“自学释疑、印象科举”环节，完成学习目标3. 二、 通过“图说历史、感知科举”提供相关图片和史料，组织学生进一步探究科举制度，同时对科举的现实意义有一定的了解，进而完成学习目标1、2、3. 三、通过“你说我说，体悟科举”让学生时行思想的升华。完成学习目标1. 四、通过“课外延伸”，使学生发挥主观能动性，完成学习目标2. 【学习过程】 （一）导入： 每年夏天，中国的城市里都会出现这样的景象：  HYPERLINK /video/VIDE1197506604000408 /video/VIDE1197506604000408 用考试的办法选拔人才，这一制度最早是由中国人发明的，但是科举制度在中国最终难逃被废弃的命运，消逝了一百多年的科举制度，究竟是怎么来的，又经历了什么样的沧桑变化呢？今天就让我们一起穿越时空，去感知科举制度。 （二）自学释疑、印象科举 给学生们十分钟时间，自觉教材内容，之后请你谈谈你所了解的科举制度。 1、不论后人对科举制有何评价，科举的历史都是中国文化史中极其重要的一部分。科举制度从什么时候开始，有什么作用？ 2、科举制逐渐完善是在什么时期？举出完善科举制的三个关键人物。在古代，有文状元也有武状元，什么时候有状元这个称呼？武状元是什么时候出现的？ 3、当时最重要的考试科目有哪些？明经考试有一种叫做“贴经”的试题类型：考官任意选取《五经》中的某一段，用纸条遮盖其中的几个字或几句话，要求考生将其默写出来。你怎样看待这种类型的题目？我们现在的考试中有相似的题型吗？ 4、科举制度在我国封建社会延续了多少年?有什么影响？ （三）图说历史、感知科举 通过本环节的学习，如果你用心思考，你将会对科举制度有更加全面的认识。 1.科举百年祭，一百年在中国文明史上不过短短一瞬，但科举施行的历史却足有1300年。未知生，安知死，探求废除科举制的意义，必然要回溯这一制度从发芽抽枝到根深叶茂的成长史。 材料： HYPERLINK /o/2005-09-09/10156901802s.shtml /o/2005-09-09/10156901802s.shtml 探究活动一：请同学们以小组为单位根据提供的史料（前科举时代，上品无寒门），思考科举制度的确立在当时是社会的进步还是倒退？分析科举制度创立在当时的现实意义有哪些？ 2.科举时代的“读书做官论”深入到每一个读书人的灵魂，为此他们也要付出很多。  HYPERLINK /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%BF%C6%BE%D9%D6%C6%B6%C8in=17072cl=2lm=-1st=pn=2rn=1di=63222319125ln=1969fr=fm=rs3fmq=1330002927843