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7的乘法口诀-------设计思路 7的乘法口诀是人教版第三册的教学内容。考虑到学生已经学习了1－6的乘法口诀，对于几个几相加、乘法意义、乘法算式及乘法口诀之间的关系有所了解，对于编口诀也积累了一定的经验。因此我把本节课的教学目标定位为 1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口诀。 2、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识。 3、培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。 设计意图 7的乘法口诀，1－6的乘法口诀相比，记忆的数量和难度都有所提高。因此本节课的教学重点定位为如下：归纳、推理编制和掌握7的乘法口诀；难点：准确的记忆口诀、应用口诀。为了突出重点，解决难点，我做了如下的教学设计。 1、根据学生的年龄特点，例题的教学由教——扶——放的过程，由浅入深，循序渐进。在此环节：先前我想到了学校校运会的场景，由小猪身上的号码牌，引出7、14、21、28……，让生编口诀，表面上看起来尊重了学生的学习需求，给了学生展现自我的机会，体现了教学的民主和开放，但仔细思考，这样的展示方式表面上很热闹，实际上没有太大的思维含量，不能起到计算教学中展示学生个性做法与错误做法从而为后面教学提供丰富素材的作用。同时这样的呈现方式花费时间较多，不利于效率的提高。为让学生能准确地记忆口诀，我在课始摒弃了动画情境的创设，直接揭示课题，采用师生合作的方式完成口诀的后半句，这样有利于提高教学效率。在口诀揭示之处：我做了4次磨课的经历：先前没有出示小船，在磨课时，我们发现在教材处每课都有主题图的出现，给学生一个抓手，但7的乘法口诀很多学生已经知晓，只是要让学生知道口诀的来源。于是我按照课中的七巧板进行了第三次磨课，在磨课中发现，七巧板的拼组太过于复杂，不能一眼看出块数，于是七巧板就改成了今天的小船；于是在每句含义的下面就出现了类似的小船，又发现学生对这些小船置之不理，我在教学中也没加以理睬，那么我们将这些小船放在课件最显眼的位置有用吗？又引起我们的深思，最后设计放在??课件的下方，给思维程度低的孩子一个把手，看着图能说出口诀的答案。通过本节课的教学可以看出达到了预期的教学效果，让学生真正做了学习的主人，学会了学习。 2、形式多样的记忆口诀。 学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程。本节课的重点之一就是帮助学生记忆口诀。如何能让学生在有限的时间内最大程度记住口诀，我认为一方面是指导学生科学记忆，找到记忆口诀的方法和规律。另一方面是要创设多种形式有趣的练习，充分利用学生的无意注意，调动学生的学习情感，通过丰富多样的练习中让学生不断加深对口诀的理解，达到熟记乘法口诀的目的。 我设计了以下几个层次进行教学。 （1）根据口诀之间的关系记忆口诀。如：在比比谁记得快的游戏环节，教师翻三七二十一，请生说说根据三七二十一怎么知道四七多少？帮助学生利用上句口诀比上句口诀少7这一规律科学有效地记忆口诀。 （2）在记忆口诀中，让学生熟读口诀，读是背的基础，才能保证在没有错误的情况下展开背诵。 充分利用游戏调动学生的注意。 任务型记忆。 如：背口诀（按顺序背、任意抽背）每个小朋友在各种活动后，7的乘法口诀都自主练习了至少4遍，大部分的同学当堂课就能背诵口诀 对口令游戏、找相邻口诀，夹逼口诀等多种形式帮助学生有效掌握7的乘法口诀，并切实做到以学生为本 练习高度夯实学生双基 练习的设计我也高度重视夯实学生的双基，去花哨，显实效，通过帮算式找家、多种形式玩转盘，师生比赛等形式，做到口诀与算式的有效沟通与快速提取，提高学生口算的速度与正确率，并帮助学生查漏补缺，提高学生熟练运用口诀的能力。