“猜数游戏”教学设计.docVIP

“猜数游戏”教学设计 教学内容：新世纪小学数学一年级（上）册第32、33页 ? 一、??? 教学内容分析 新世纪小学数学一年级（上）册第32、33页。本节课是在学生已经初步理解“加法”、“减法”的意义、掌握了5以内数的加减法的基础上教学的。通过猜数游戏活动，让学生进一步理解加减法的含义，掌握6和7的加减法,并提高学生的计算技能。教学时，教师应鼓励每一个学生都参与到活动之中，对有困难的学生进行帮助，通过猜数游戏，使他们在动手、动脑的操作活动中，掌握6和7的加减法,并使每个学生都体验到学习的乐趣。在课堂教学活动中，精心设计游戏，使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生在愉快的笑声中，兴趣盎然地学数学、用数学。不同的学生学习不同的数学，教师不宜要求所有学生列出所有的算式，要根据学生的实际情况，鼓励学生尽量多列。 ? 二、??? 学生分析 本课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，但是他们活泼好动天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。通过小老鼠背土豆、开火车等多种游戏的练习，使孩子们在轻松愉快的氛围中，不同水平的学生都有了不同的提高，并获得学习的快乐，从而使学生在玩中学，学中玩，逐步提高学生的计算技能。 ? 三、学习目标 1、通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 2、能正确计算得数是6和7的加法以及相应的减法；感知并了解加减法之间的相互联系。 3、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流，培养学生的想象力，有序思考的能力和语言表达能力，并发展他们的数感。 4、在运算过程中养成仔细、认真的学习习惯。 5、能运用所学的知识解决简单的实际问题。 ? 四、教学过程 （一）师生进行猜数游戏 活动一：通过猜数游戏，学习6的加法 教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个珠子，让学生看看它的大小），老师左手拿4个，右手拿2个，猜一猜老师的两只手里一共有几个珠子？ 1、你怎么知道一共有6个珠子呀？ （左手有4个，右手有2个，合起来一共有6个．） 2、你是怎么算的？ 学生可能说：我是用加法算的，2+4=6 4+2=6 老师顺便把算式写在黑板上。 3、老师左手拿1个，右手拿5个，猜一猜两只手里一共有几个？怎么列式？ 1+5=6 5+1=6 4、左手3个，右手3个，一共有几个？怎么算？ 3+3=6 【设计意图：通过“猜数游戏”这一活动，使每个学生都能在游戏中学习数学知识，体现了《新课标》的精神，使数学学习变成一件快乐的事，学生在玩中学，学中玩，满足了他们的好奇心,激发了学生的学习兴趣，从而使他们在猜数游戏的过程中，不知不觉地理解、掌握6的加法。】 活动二：通过猜数游戏，学习6的减法 教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个珠子，老师把这6个珠子拿在两只手里，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？ 1、左手有2个，谁能猜出我的右手中有几个？（有4个） 2、你怎么那么快就猜出来了？ 一共有6个珠子，老师左手有2个，右手一定有4个． 3、你是用什么方法算出来的？ 6－2＝4 4、我左手拿4个，猜一猜右手有几个？你是怎么算的？ 6-4=2 5、我们还用这6个珠子，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？ 你能用数学算式表示吗？ 3＋3＝6 6－3＝3 6、还是这6个珠子，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？ 6－1＝5 6－5＝1 【设计意图：猜数游戏生动、有趣，贴近学生的生活，体验生活中处处有数学，数学就在我们的身边。并使学生在活动中展开积极的思维过程，学生在"猜"的过程中掌握了6的减法，加深了对6的减法算式的理解，通过分析整理出来的算式，让学生发现并体验数学知识的规律性］。】 活动三：通过同桌两人玩猜数游戏，学习7的加减法。 你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？ 1、请同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！ 2、教师说明游戏规则 一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式．如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分．比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利． 3、同桌两人猜数活动