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信息技术理论与实践活动征文 征文类别：A类 标题：信息技术与化学教学效率的提高 姓名：胡繁章 单位：咸丰县活龙民族中学 通信地址：咸丰县活民族中学 联系电话：6682068电子邮箱： HYPERLINK mailto:hlzxhfz@163.com hlzxhfz@163.com 信息技术与化学教学效率的提高 摘要:随着教材改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂效率的一个重要课题、以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正以惊人的速度进入教育的各个领域和环节，生理学测试表明，在人类学习活动过程中，听觉占１１％、视觉占８５％，也就是说人们视、听觉所获得的信息占所有获得信息的９６％，基于以上测试研究，图文并茂、动听结合的多媒体技术必能极大地优化教学整个过程，实现教育教学效果的最优化，本文就结合作者自身教学实践，谈谈信息技术在中学化学教学应用中的几点体会。 关键词： 信息技术　 化学教学 有机结合 提高效率 一、 应用信息技术引入新课，激发学生的学习兴趣 化学是一门密切联系实际的学科，学习化学离不了化工生产过程，化学在生产生活中的应用，利用多媒体教学可以模拟化工生产过程，模拟实物及反应器中的反应现象。还可以播放实际生产过程、生活中的影片，使学生感受到贴近生活，犹如身临其境，从而激发学生的学习兴趣。如在学习水的污染与防治时，播放我们周围的水被污染的图片，可以让学生感受水污染对生态环境造成危害，感受到身上的责任与义务，从而激发学生的学习兴趣。 二、 应用信息技术使微观现象“宏观化”，提高教学效率 化学教学中涉及到一些微观问题难于在教学中具体体现，借助多媒体技术能将微观现象放大处理。如物质结构中的分子结构、原子结构等内容是难于用语言描述清楚的，传统的教学借助于模型可以降低讲解难度，但模型的制作、保存和使用都有一定的限制，而利用多媒体的三维动画功能则可以轻易解决化学模型问题．例如我利用化学三维分子模型软件制作的(分子结构、原子结构)课件，在教学实践中的确获得令人满意效果。 三、 应用信息技术使课堂容量“巨大化”，提高学习效率 运用电脑多媒体网络辅助化学教学，可充分发挥其信息容量大、省时省力的优势，这也是传统教学所无法比拟的。例如：在初三化学第二轮复习阶段，即化学知识分块复习阶段，教师要在课堂上进行全面的知识总结与大量的巩固训练活动。若教师在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学，则不但能增大化学教学容量，加大训练密度，还能减轻教师的负担，开拓学生视野，极大地提高了化学课的复习效率。另外利用多媒体的人机对话、不仅界面友善，其超文本、人工智能、可编著工具、虚拟现实等功能，可以使学习者沿着自己的思路，适应自己的需要去发展学习的过程，及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，必能极大地提高教与学的效率。 四、 多媒体教学技术的应用，不能代替化学实验 化学是以实验为基础的实验科学，在教学中如果利用课件代替真实实验，不管课件做的如何逼真、如何真实再现化学过程和现象，在学生的心目中毕竟是“做出来的”现象，缺乏真实感，并且对科学产生信任危机，违背科学教育的本质初衰。因此在教学方式和教学手段上不能简单地用课件代替实验，课件只能作为实验过程的再现概括、补充和模拟。也只有那些抽象或实验条件难以达到的实验才借用课件模拟展示代替。 五、 多媒体教学课件的应用，不可代替黑板 板书是教学过程中引导学生进行思维的重要方式，板书的过程就是引导学生思维的过程因此不能把所有的板书都投影到大屏幕中。要分清主副板书，主板书可以投到大屏幕，副板书、解题过程、计算过程只能在黑板上，这样。才能保持与学生思维同步，才能根据学生的反应有机地、灵活地掌握教学的分寸，对出现的问题随即作出反应并及时调整教学内容和教学环节。 六、 多媒体教学课件应，不能代替传统的直观教具 传统教学中的挂图、仪器、实物等直观教具使学生一目了然，就不必再用多媒体投影到大屏幕，只能在做完实验后，进行适当的补充，加深学生的印像。而对于微观动态过程就要发挥多媒体的优势。 七 、 多媒体教学技术与学生的学习方式的结合 (1) 多媒体教学技术实现了个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间。 (2) 多媒体教学技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率(读、写、算)到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。例如学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；学生利用数据处理技术分析实验数据、绘制图表以及汇报研究成果；学生利用虚拟技术模拟研究现实问题，提出解决策略和方案等。 (3) 多媒体教学技术的网络特性更有利于实现学生的协作式学习。例如，学生通过网络通信技术与同伴、专家及其他