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PAGE  PAGE 4 信息技术让语文课堂更生动 摘要：《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”[1]而信息技术和语文课程相整合，运用信息技术辅助教学，改变了以粉笔和黑板为主的传统教学模式，更好地激发了学生的学习兴趣，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味，有声有色，优化了语文教学，让语文课堂焕发了生命活力。文章从如何激发学生的学习兴趣出发，通过详细的论述，阐明了以信息技术辅助教学，创设良好的学习情境等方法，启迪学生智慧，提高语文教学质量，从而使语文课堂更生动。 关键词：学习兴趣；信息技术；语文教学；多媒体 《语文课程标准》指出：“教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”[2]这就需要教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。而信息技术和语文课程整合以一种鲜明的教学特点，显示出它在语文教学中得天独厚的优势。它能为课堂教学营造浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习；它能增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它能为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。信息技术辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。因此，教师应充分利用教材，科学巧妙地运用信息技术，优化语文课堂，让语文课堂更生动。 一、创设情境，导情激趣 “兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。学生只有对所学内容感兴趣，才能有探求新知的欲望，而这种兴趣的激???，则在很大程度上要靠教师采取各种措施进行引导，唤起学生旺盛的求知欲，保持强烈的好奇心，从而愉快地学习。《语文课程标准》也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”[3]精心设计教学过程，在语文教学中科学得运用信息技术将抽象的文字、符号，转化为形象、生动的画面，不仅能有效的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解，而且能使学生在浓厚的氛围中以最佳的状态投入学习。 如：在教学课文《自己的花是让别人看的》时，由于德国对于大多数五年级学生来说还是比较陌生的，所以，在第一课时教学伊始，我运用信息技术创设情境，播放相关视频，美丽的德国风光，花海般的哥廷根街头吸引了学生，大大激发了学生的兴趣，使学生快速进入到课堂学习中。 又如：在教学课文《乡下人家》时，由于学生们都是城市里的孩子，对乡村生活不太了解。为了学生能更好地感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。我在导入课题时，出示课文内容的多媒体课件：“那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩芽；那觅食鸡群；那嬉水的小鸭；那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融。夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……”[4]同时提出问题：“你知道这是什么地方的景色吗？你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？”让学生边欣赏边思考。随后，结合画面学习课文，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进轻松愉悦的学习氛围，从而拨动学生的心弦，感受乡村生活的美好，享受乡下人家生活的乐趣，从心底产生对乡村生活的热爱之情。 信息技术的巧妙运用，营造了课堂的教学情境，充分调动了学生的视听、感受与想象的积极性，激发了学生浓厚的学习兴趣，培养了学生的想象能力，同时，也大大提高了课堂效率。” 二、激发思维，释疑解难 在语文教学中，品读重点句、理解含义深刻的句子非常重要。每篇课文都有重点的词、句、段，也有含义比较深或内容离学生实际比较远的句子。在课堂教学中，如何让学生读懂这些句子，体会句子的含义和作者所表达的情感？如何更好地落实教学目标，突破教学重难点呢？教学中，教师可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难，创设巧妙的突破口。使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。 如：在教学课文《一个中国孩子的呼声》时，为了让学生们抓住含义深刻的句子，揣摩作者表达的思想感情，掌握重难点。我运用多